淺談幼兒美術活動中想象力的培養(二)

這里就涉及到一個繪畫技能的問題。然而硬逼著幼兒練習繪畫的技能又是一種失策，只有通過調動幼兒的積極性，讓幼兒主動繪畫，在愉快的情緒下練習技能才是上策。如班里開設的繪畫角，起初每次去的幼兒只有寥寥幾個，為了吸引更多的幼兒參與繪畫活動，我們老師便坐下來很他們一起畫他們喜歡的、色彩鮮艷的畫。有了老師的參與，孩子的熱情就更高了。“老師，你怎么畫的那么好。”我趁機說“老師跟你們一樣大的時候也畫的不好，是經常練，才練出來的，你們想不想也來試試，練好了就可以做小畫家。”聽了我的話，一些小朋友先后拿起畫筆，主動投入到繪畫活動中。說話說“拳不離手，曲不離口。”多畫多練，在孩子愉快情緒下的多畫多練，提高了孩子的繪畫技能，為孩子的想象增添實質的堡壘，讓孩子把想到的能用畫筆描繪出來，不再出現想象和現實脫離、眼高手低，真正做到想與做一致。

其次，我們還可以多用一些激勵性的語言，讓幼兒知道敢于嘗試，才能獲得成功。比如說××小朋友的蝴蝶畫得很漂亮，可是老師相信你的想法一定更好，你剛才說的很不錯，來，我們來試一下，你看，這樣不是就更漂亮了嗎？同時，老師可以做一些適當的幫助。比如幫孩子勾畫一些線條，一些小東西，這樣也會大大提高孩子的創造性，讓他們在遇到新問題時不再懼怕。

三、欣賞作品，激發幼兒想像力。

欣賞作品，尤其是大師的作品，會給孩子無限的想象，如畢加索的《哭泣的女子》《三個樂師》、莫奈的《睡蓮》、齊白石的《十里蛙聲》等。孩子從大師的作品中獲得靈感，發揮想象，大膽創作。就如幼兒在欣賞了畢加索的《三個樂師》后，創作出了一幅幅生動有趣的作品，誰說他們中沒有未來的小“畢加索”呢？

除了欣賞大師的作品，教師有目的的引導幼兒欣賞同伴的作品，也是十分重要的，因為幼兒的繪畫是充滿個性化的，其中有許多值得互相學習觀摩的成分，幼兒在相互觀摩過程中會產生豐富的想像力和創造的靈感。如在一次幼兒園舉辦的“我愛運動”的“六•一”幼兒繪畫比賽，我們讓班里的孩子畫出自己喜歡的運動，結果幼兒畫出來的都是自己平時已經畫過的、而且是曾受老師肯定的作品，為什么會出現這種情況呢？我們反思后發現：幼兒認為老師表揚過的，一定是最好的，對別的東西就不敢說出來，不敢畫出來，生怕畫的沒有以前的好，而且這一次是參加比賽的，老師表揚過的一定是不會錯的，有了這樣的想法，幼兒的表現力、創造力大打折扣。于是我們找來了出去參觀后帶回來的作品以及興趣班孩子的作品，引導幼兒在欣賞的同時，從別人的作品中尋找畫得出彩的地方。畫一展出，孩子們就驚嘆：他們畫的好漂亮啊！于是我們和孩子共同討論：這些作品色彩鮮艷，線條流暢，構圖好。這些優點我們小朋友都有，而且都做到了，但還有一點是我們沒有做到的：他們的想像力太豐富了，畫面內容新穎，生動有趣，這正是我們小朋友所缺少的。通過這次欣賞活動，幼兒再次畫出的作品，在原有基礎上，進了一大步。

四，回歸大自然，豐富幼兒創造素材。

陳鶴琴先生認為：“大自然，大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子“多到大自然中去學習，獲取直接體驗”。讓大自然啟發孩子的創造想像力，“自然總是美的”，自然界的景物千姿百態，斑駁陸離，紛繁變化，是幼兒進行活動的最好的課堂，我們就組織幼兒參觀，游玩，鼓勵家長多帶孩子出去走走，看看。在繪畫活動“草地上的小動物”中，幼兒畫出會飛的螞蟻、跳的高高的蚱蜢，相親相愛的蝴蝶一家等；在“大雨天”中，幼兒繪畫菜葉上的蝸牛、小路上的蚯蚓，都表現出他們與眾不同的構思。在大自然中，幼兒會主動探求知識，積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們繪畫的興趣、經驗；也促進了他們智慧的發展，豐富了他們的精神世界。

總之，創造力的培養在幼兒階段是非常重要的，愛因斯坦也認為：創造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創造才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。幼兒美術活動，讓孩子插上想像的翅膀，無拘無束的表現自我，自由自在地翱翔在藝術的殿堂。

參考文獻