關(guān)于幼兒園的社會(huì)支持現(xiàn)狀研究(一)

關(guān)于幼兒園的社會(huì)支持現(xiàn)狀研究

    目前幼兒園教師的心理健康已引起人們的高度重視，而能否較好地感受和領(lǐng)悟來(lái)自外界的社會(huì)支持是影響幼兒園教師心理健康的重要因素。社會(huì)支持是指一個(gè)人從社會(huì)中得到的來(lái)自他人的各種幫助。這些幫助既包括有形的物質(zhì)支持，也包括無(wú)形的精神支持。西方學(xué)者從廣義的角度把社會(huì)支持分為六種形式：物質(zhì)幫助，如提供金錢(qián)、實(shí)物等有形幫助；行為支持，如分擔(dān)勞動(dòng)等；親密的互動(dòng)，如傾聽(tīng)、表示尊重、關(guān)懷理解等；指導(dǎo)，如提供建議、信息；反饋，對(duì)他人的行為、思想和感受給予反饋；正面的社會(huì)互動(dòng)，即為了娛樂(lè)和放松而參與社會(huì)互動(dòng)。良好的社會(huì)支持有助于個(gè)體改善不良情緒，緩解壓力和焦慮，對(duì)個(gè)體心理健康有積極作用。

    社會(huì)支持是人類(lèi)生存和發(fā)展不可缺少的重要支撐，是幼兒園教師維護(hù)心理健康、緩解工作壓力和增強(qiáng)教學(xué)效能感的重要資源。本研究旨在了解幼兒園教師獲得和領(lǐng)悟社會(huì)支持的現(xiàn)狀

　　一、關(guān)于社會(huì)支持與幼兒園教師心理健康的相關(guān)分析 

　　社會(huì)支持對(duì)教師的心理健康有影響，其中客觀支持對(duì)教師的心理健康各因子均有影響，主觀支持只對(duì)教師的敵對(duì)因子有影響。社會(huì)支持的利用度對(duì)教師的抑郁、敵對(duì)、恐怖、精神病性4個(gè)因子有影響。除了恐怖因子外，總社會(huì)支持對(duì)其余各因子均有影響。 經(jīng)測(cè)查結(jié)果表明，幼兒園教師的軀體化因子與全國(guó)成人常模無(wú)顯著性差異(P＞0.05)，其余各因子與全國(guó)成人常模均存在顯著性差異(P＜0.05或P＜0.01或P＜0.001)，其中人際關(guān)系敏感得分均低于全國(guó)成人常模(P＜0.05)，其他各因子的得分均高于全國(guó)成人常模。以上表明四川省幼兒園教師的心理健康水平總體比全國(guó)成人的心理健康水平低。研究者分析，出現(xiàn)這樣的情況，其原因大致有以下幾方面： 　　1.社會(huì)變遷及教育改革的不斷深入對(duì)幼兒園教師提出了新的要求，特別是新《綱要》的頒布，對(duì)幼兒園教師的教育觀念、角色定位、專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)都提出了新的要求，這無(wú)形中給教師增添了壓力，加重了教師的心理負(fù)擔(dān)。 　　2.幼兒園本身也是一種壓力情境。首先，教師整天面對(duì)的是眾多懵懂的孩子，他們天真無(wú)邪卻又好動(dòng)，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇而又缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自控力，教師既要花大量的精力組織教育活