對(duì)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的制作“生活化”的初探(二)

《指南》中對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知和幼兒生活的關(guān)系有明確的要求，在目標(biāo)中提出：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。具體到小班年齡段有兩點(diǎn)，1.感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。關(guān)于這一點(diǎn)，以我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中的實(shí)踐來說，對(duì)圖形材料的運(yùn)用來源于“吃餅干”的生活活動(dòng)，餅干是小班幼兒感興趣而且熟悉的食物，孩子每天在幼兒園能接觸到，在家里也經(jīng)常接觸，對(duì)于餅干他們有著自己的體驗(yàn)，味道是他們喜歡的，形狀卻關(guān)注較少。在這個(gè)活動(dòng)中，我先讓幼兒吃餅干——觀察自己吃的餅干是什么形狀的，選取了其中對(duì)“圖形”的感知、認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然開展了生活中對(duì)圖形的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。如果這個(gè)活動(dòng)直接用圓、正方、三角形，沒有借用餅干這個(gè)幼兒熟悉的東西作為媒介，那整個(gè)活動(dòng)將變?yōu)榭菰锏恼f理和練習(xí)，而幼兒在活動(dòng)中的積極性無法調(diào)動(dòng)。所以，在活動(dòng)中充分挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)材料生活化，激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。教師在最后的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“喂餅干”的游戲，請(qǐng)幼兒把各種圖形的卡片喂給各種形狀娃娃吃。幼兒正是在一系列生動(dòng)有趣的操作過程中，習(xí)得了相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒只要在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己熟悉的內(nèi)容，自然興趣就提高了，很快就能投入到活動(dòng)中去。

小班年齡段的第二點(diǎn)要求是：體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。數(shù)字在生活中出現(xiàn)的頻率很高，很多地方都有。我引導(dǎo)幼兒從每天的生活環(huán)節(jié)入手，如吃點(diǎn)心的時(shí)候，每人都有“1”份；茶杯、毛巾、餐巾每人都有“1”個(gè)；晚上回家，每家門口都有門牌號(hào)碼；電話上有數(shù)字；時(shí)鐘上用數(shù)字表示時(shí)間……這些都是幼兒經(jīng)常看到、聽到、用到的，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒多體驗(yàn)多使用，有了親身感受和經(jīng)驗(yàn)之后，幼兒從自身萌發(fā)對(duì)數(shù)的興趣，自然就更有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。

（二）活動(dòng)材料制作——提升經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件，“提供幼兒操作的玩具材料已成為教師的最主要的工作之一”。前面提到的生活經(jīng)驗(yàn)是“蓋房子打地基”，現(xiàn)在制作的數(shù)學(xué)材料就是在地基上一層一層的“蓋房子”。數(shù)學(xué)材料是幫助幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及引發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的工具，能使外部物質(zhì)動(dòng)作（指生活經(jīng)驗(yàn)）逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱。因此，在制作中更應(yīng)以幼兒熟悉的生活內(nèi)容入手，加以提升，形成有效的教育材料。

在小班“我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng)中，我首先讓幼兒分別介紹自己從家中帶來的三張照片是什么時(shí)候的（打地基），接著按照片上的年齡大小排隊(duì)（蓋房子），學(xué)習(xí)按成長(zhǎng)變化的順序排隊(duì)，并說明原因，在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行提升。在分組活動(dòng)中，我提供了幼兒曾經(jīng)飼養(yǎng)、種植過的動(dòng)物和植物的照片和圖片，因?yàn)槭亲约航佑|過的東西，幼兒感到親切與熟悉，他們?cè)谂判虻倪^程中，不自覺的將自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，將零散的生活經(jīng)驗(yàn)變成內(nèi)在的動(dòng)作，最終轉(zhuǎn)變成為頭腦中的思考。幼兒在操作這樣與自己的生活切實(shí)相關(guān)的材料時(shí)，獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)是以前“內(nèi)部”所沒有的，是幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的發(fā)展部分。集體活動(dòng)結(jié)束后，這些材料可投放于班級(jí)的區(qū)角，在區(qū)角材料的提供上，我也堅(jiān)持以幼兒熟悉的生活中的常見材料和形象為主。幼兒可自行、反復(fù)操作，在游戲中讓這些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的邏輯思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)材料使用—— 一日生活

數(shù)學(xué)活動(dòng)材料可以選取生活中隨處可見的物品，把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，幼兒是在真實(shí)的生活、真實(shí)的世界中學(xué)數(shù)學(xué)的。我們提供的材料的形式不僅僅局限于擺在桌面上的材料，生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中許多材料都可以作為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的載體。生活活動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中不僅占有一定的時(shí)間，而且對(duì)幼兒的發(fā)展也具有重要的影響。在幼兒的生活中，蘊(yùn)涵著許許多多對(duì)幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的情景和事例，而且這些情景和事例是經(jīng)常地反復(fù)地發(fā)生，因而對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛移默化、日積月累的作用。如：今天是星期幾，來了多少人，你是那一組的小朋友……游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，在各種游戲中蘊(yùn)涵著各種數(shù)學(xué)信息。幼兒參加游戲，不僅愉快的進(jìn)行著各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)著各種游戲技能，同時(shí)也感受著其中的數(shù)學(xué)信息，積累了豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。拍球可以練習(xí)數(shù)數(shù)、積木游戲能使幼兒對(duì)平面和立體圖形有所認(rèn)識(shí)，娃娃家游戲中有匹配、對(duì)應(yīng)、順序等多個(gè)內(nèi)容。教師必須重視一日活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育以及家園合作，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用生活和游戲中的數(shù)學(xué)材料，讓數(shù)學(xué)材料形式更加豐富和多樣化。

三、思考

（一）讓材料與幼兒互動(dòng)起來

現(xiàn)在幼兒園里都能很容易的發(fā)現(xiàn)數(shù)字卡、點(diǎn)子卡、幾何圖形片、塑料小棒等材料，它們似乎承載了很大一部分幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)，這些材料在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)的是重驗(yàn)證性操作、重操作的結(jié)果。然而，《綱要》指導(dǎo)中的“生活化數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)思想以及當(dāng)代教育發(fā)展所需要的幼兒數(shù)學(xué)操練；材料已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這些，它更側(cè)重于可互動(dòng)的材料—— 一方面材料吸收了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面幼兒在材料里找到了自己的興趣，接受的信息都是可“運(yùn)動(dòng)”的。呆板的數(shù)學(xué)材料已經(jīng)無法讓幼兒學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如何加強(qiáng)材料和幼兒的互動(dòng)是我接下來要考慮和嘗試的。

（二）激發(fā)材料中的“靈性”

作為教師，教師“教”的作用并不在于給幼兒一個(gè)知識(shí)上的結(jié)果，而應(yīng)在于為幼兒提供一個(gè)開放的、具有探究性的環(huán)境。教師通過有目的的收集、制作、使用、提供數(shù)學(xué)材料，將數(shù)學(xué)教育目標(biāo)溶于其中，是孩子更好的接受有目的的隱性引導(dǎo)，將生活中原本豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)在幼兒面前，真正做到了挖掘幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過適宜的學(xué)習(xí)材料激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松、愉快、主動(dòng)的氣氛中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

綜上所述，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的制作必須基于幼兒生活的探討，我還將在今后的幼兒園數(shù)學(xué)教育中不斷思考、實(shí)踐的，我們將在教育教學(xué)的活動(dòng)中，嘗試提高數(shù)學(xué)材料的作用與功能，幫助幼兒全面健康的發(fā)展。這是我在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的一點(diǎn)感受和體會(huì)，供大家參考。

 

 

參考文獻(xiàn)：

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社，2012年10月第一版。第49頁(yè)，第50頁(yè)。