對(duì)幼兒良好秩序感培養(yǎng)的體會(huì)(一)

對(duì)幼兒良好秩序感培養(yǎng)的體會(huì)

孩子的秩序感先天就有，比如你讓一個(gè)孩子把幾件東西擺放好，不用告訴他如何排，他自然會(huì)很整齊地?cái)[好，而不會(huì)擺成一個(gè)亂七八糟的樣子。然而，筆者所在的幼兒園目前的教育教學(xué)活動(dòng)模式是以區(qū)域活動(dòng)為主，一日活動(dòng)中盡量減少集體教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

這樣的教育模式之后，由于教室大部分都劃分成了各種區(qū)域，剛開(kāi)始的幾周筆者就發(fā)現(xiàn)幼兒在玩區(qū)域之后，整個(gè)班級(jí)就比較亂、雜以及吵鬧，有些孩子玩過(guò)之后就不知道整理，或者干脆所有的操作道具都扔到一起，這就讓老師工作量變大了，幼兒的常規(guī)好像也有些變差了。各項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)變的毫無(wú)秩序感，這讓人非常困惑。因此，筆者就此想談一點(diǎn)關(guān)于幼兒秩序感的培養(yǎng)的體會(huì)。

      我們首先應(yīng)該知道秩序感幼兒是有的，但是需要我們?nèi)ゼぐl(fā)和引導(dǎo)。幼兒園一個(gè)班級(jí)秩序的好壞是屬于班級(jí)常規(guī)的一個(gè)方面，良好的秩序感不僅是幼兒生活、學(xué)習(xí)得以有序開(kāi)展的保證，更是塑造人格素質(zhì)的基礎(chǔ)，是兒童走向成人的發(fā)展資源。同時(shí)，良好的秩序感也有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這可以幫助幼兒在當(dāng)前幼兒園的學(xué)習(xí)生活中更好的完成各方面的發(fā)展，也會(huì)對(duì)他們未來(lái)的身心發(fā)展帶來(lái)影響。

然而，當(dāng)前許多幼兒園教師對(duì)培養(yǎng)幼兒的秩序感還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不知從何下手，僅僅只是重視幼兒興趣愛(ài)好等技能的發(fā)展，這樣不僅效果不佳，而且不利于幼兒的健康和諧的身心發(fā)展。下面就如何培養(yǎng)幼兒良好秩序感談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒的秩序感

整潔美觀(guān)的環(huán)境能夠穩(wěn)定幼兒的情感，提高幼兒的注意力。幼兒園的環(huán)境是一種潛在的課程，幼兒身處在幼兒園的環(huán)境中用自己的各個(gè)感官去感受、去學(xué)習(xí)。因此，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的教育作用。幼兒秩序感的養(yǎng)成自然就離不開(kāi)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。     所以在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到將秩序體現(xiàn)在其中。目前大部分的幼兒園也都考慮到這一點(diǎn)，在公共的環(huán)境中都有所體現(xiàn)富有秩序的內(nèi)容，如樓梯上分別用小腳印告訴幼兒“上下樓梯時(shí)要靠右走”，幼兒經(jīng)過(guò)就會(huì)欣然遵守；過(guò)道轉(zhuǎn)彎處有幼兒參與設(shè)計(jì)的溫馨提示：“不要奔跑、小心碰撞”，走廊上有教師設(shè)計(jì)的各種各樣的彩色豐富的步伐訓(xùn)練格子等等。孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)時(shí)，在來(lái)園離園是都能去體驗(yàn)一把，久而久之便牢記在心，并常常指著標(biāo)志提醒同伴、提醒家長(zhǎng)，效果明顯。

在室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，包括室內(nèi)區(qū)域、墻面以及午睡室的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該將秩序感融入其中。通常根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，各個(gè)班級(jí)區(qū)域會(huì)設(shè)置益智區(qū)、創(chuàng)意美工區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)角、小小超市等區(qū)角。這些區(qū)域占據(jù)了室內(nèi)環(huán)境的大部分空間，所以區(qū)域位置一定要合理設(shè)置，一個(gè)清楚界定及良好規(guī)劃的區(qū)域角，可以鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲及有秩序地使用玩具材料、與同伴交流合作。不然會(huì)讓整個(gè)環(huán)境顯得雜亂無(wú)章，反而不利于幼兒秩序感的培養(yǎng)。

區(qū)域的設(shè)置可以分為相對(duì)安靜的區(qū)域（如閱讀區(qū)、美工區(qū)等）和相對(duì)喧鬧的區(qū)域（如建構(gòu)、表演區(qū)等）來(lái)安排，這樣不會(huì)讓幼兒在玩區(qū)角的時(shí)候形成互相干擾破壞幼兒在游戲中的秩序感的情況。安靜的區(qū)域可以為幼兒提供相對(duì)單獨(dú)游戲以及比較舒適的空間，讓幼兒在區(qū)角中安靜的完成操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而喧鬧的區(qū)域可以則為兒童提供激發(fā)其產(chǎn)生社會(huì)性交往的、互動(dòng)游戲的空間，讓幼兒大膽的去創(chuàng)造，和同伴合作交流完成操作。此外，除了在空間安排上注意將相對(duì)安靜和相對(duì)喧鬧的游戲隔開(kāi)，還可以在時(shí)間上的安排有所不同，如將表演游戲、運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲安排在晨間活動(dòng)的時(shí)間段，而將益智、數(shù)學(xué)等區(qū)域游戲安排在上午的集體活動(dòng)以后或下午的自由游戲時(shí)間。

教室的墻面以及天花板上可以有序，富有層次感的懸掛或者張貼一些游戲規(guī)則和標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒幼兒注意游戲的規(guī)則，讓他們養(yǎng)成良好的秩序感。幼兒午睡室內(nèi)，整齊的小床、被褥，墻壁上淡淡的月色、閃爍的星星映照著，讓孩子感受到甜美、安逸，在這樣的環(huán)境中，孩子們會(huì)自然地保持安靜，領(lǐng)悟此時(shí)的規(guī)則并樂(lè)意遵守；在盥洗室，水龍頭前方的墻壁上，形象、生動(dòng)的洗手流程圖，讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)洗手的正確步驟，自覺(jué)做到不浪費(fèi)水、不隨地滴。這一系列有序整齊的環(huán)境都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響，對(duì)他們的秩序感培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

在室內(nèi)的環(huán)境中還要注意操作材料投入使用時(shí)的擺設(shè)等問(wèn)題，一定要擺放的井然有序，可以是從上到下，從左到右，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓幼兒一目了然，產(chǎn)生視覺(jué)上的愉悅和美感，容易操作。這樣讓幼兒在相對(duì)接近的情緒、氣氛中的安心、專(zhuān)注地游戲，這樣有利于幼兒在游戲中體驗(yàn)和發(fā)展良