對(duì)幼兒良好秩序感培養(yǎng)的體會(huì)(二)

二、在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的秩序感     幼兒園的一日生活皆課程，每個(gè)環(huán)節(jié)都是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要組成部分。良好習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于一日生活的始終。正確、有序、科學(xué)、合理的生活活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力、自立終身發(fā)展的能力以及為成為未來社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師要注意自己的言行，教師的良好行為規(guī)范是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)良好秩序的有效手段。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師在他們的眼中很多時(shí)候都是權(quán)威，教師的行為規(guī)范會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師首先要做好示范作用，用過的物品要?dú)w回原位，不能把教室變得雜亂無章，走路說話輕聲，做各件事情都要有計(jì)劃，有秩序。教師要嚴(yán)于律己，注意細(xì)節(jié)，發(fā)揮榜樣作用，以大帶小。把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)貫穿到一日生活當(dāng)中，充分重視。

其次，集體生活離不開規(guī)則，離不開秩序，而教育中常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：花費(fèi)大量的精力反復(fù)督促幼兒執(zhí)行規(guī)則，而幼兒仍頻繁地違規(guī)，教育效果事倍功半。其實(shí)在許多情況下幼兒違反規(guī)則都是無意識(shí)的。所以規(guī)則必須是適合幼兒的年齡特點(diǎn)，要考慮到對(duì)象的接受能力和理解能力，不是教師強(qiáng)行施加給幼兒的一種教育手段，而是要孩子在與生活環(huán)境的相互作用中逐步“熏染”與“生長”的。例如吃點(diǎn)心吃午飯的時(shí)候，他們吃完之后都要求自己主動(dòng)收拾好，不浪費(fèi)糧食。又如午睡起床，常有孩子由于自己亂放亂扔導(dǎo)致衣服、褲子、襪子找不到，寢室一片混亂。這樣的機(jī)會(huì)，正是和他們共同解決問題的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們規(guī)則意識(shí)的機(jī)會(huì)。老師可以孩子共同討論：“你們?yōu)槭裁凑也坏阶约旱囊路�的？”，“怎樣做才能很快地找到自己的衣服呢？”，“把衣服放在固定的位置給我們帶來什么方便？”等等。經(jīng)過討論，孩子們找到了答案，與老師共同制定了午睡時(shí)的規(guī)則。以后孩子們就知道午睡前要做好哪些準(zhǔn)備、衣物、鞋子如何擺放等等。這樣，午睡前后，寢室里都會(huì)保持良好的秩序狀態(tài)。

教師要抓住一日生活中的小細(xì)節(jié)，小問題，轉(zhuǎn)化為一次教育活動(dòng)，和小朋友通過分析事情原因、提出解決策略，共同制定各種規(guī)則，使孩子們明明白白地感受到秩序、規(guī)則的意義和重要，從而在生活中能自覺遵守和維護(hù)。

三、在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的秩序感

集體教學(xué)是幼兒園里傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)各種素質(zhì)的有效組織形式。教師可以開展各種各樣的關(guān)于幼兒秩序感方面的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)可以包含在五大領(lǐng)域中。如健康活動(dòng)，可以上一些規(guī)則游戲類的體育課；藝術(shù)活動(dòng)，可以利用兒歌滲透規(guī)則；語言活動(dòng)可以是一個(gè)繪本故事，從中告訴他們遵守秩序的道理等等。教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,在積極的引導(dǎo)中，幼兒的行為得到正確發(fā)展和強(qiáng)化。通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題、提出解決辦法，孩子們從被動(dòng)到主動(dòng)，從無序到有序，體驗(yàn)到有序游戲的快樂，強(qiáng)化了內(nèi)心的秩序感和穩(wěn)定的秩序行為。

四、利用家庭資源培養(yǎng)幼兒秩序感

家庭式幼兒園的重要合作伙伴。因此，要盡量爭(zhēng)取讓家長主動(dòng)參與到培養(yǎng)幼兒秩序感當(dāng)中，積極支持。幼兒任何行習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開家園雙方的共同努力，秩序感的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。

然而當(dāng)前卻有很多家長忽視了對(duì)幼兒秩序感的培養(yǎng)，在家里比較隨意，這就導(dǎo)致孩子的規(guī)則意識(shí)，秩序感較差，對(duì)很多事都沒耐心。其實(shí)，家長可以在日常是瑣事中抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒秩序感。如與幼兒一起整理玩過的玩具，定期整理幼兒的房間。家長首先也得自身做好，在家庭里營造一種舒適、有序、充滿情趣的環(huán)境。只要各個(gè)細(xì)節(jié)都注意到了，一定能讓孩子養(yǎng)成良好的秩序感。

綜上所述，秩序感的培養(yǎng)可以有很多的方法。然而，秩序感僅僅是一種最基本的習(xí)慣培養(yǎng)，一定要注意不能過于要求嚴(yán)格，這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭惡感，對(duì)于孩子的成長反而會(huì)不利，所以要注意把握節(jié)奏與尺度。

幼兒園日常活動(dòng)的有序性和多元化，為培養(yǎng)幼兒良好的秩序感提供了土壤。同時(shí)，幼兒的年齡特征決定著幼兒情緒和行為的相對(duì)不穩(wěn)定性，這讓幼兒秩序感培養(yǎng)存在著反復(fù)和復(fù)雜的特點(diǎn)。因此，作為一名幼兒教師一定要充分了解幼兒性格表現(xiàn)，因材施教，通過多種途徑全方位地了解幼兒，是培養(yǎng)幼兒具有良好秩序感的重要前提。只有將各個(gè)方面都做到位了，才能真正培養(yǎng)好幼兒的秩序感，促進(jìn)其健康和諧的發(fā)展。