論信息技術在幼兒園中的應用(一)

論信息技術在幼兒園中的應用

[摘 要] 

現代信息技術的教學手段以其特有的直觀性、形象性、活潑性等優(yōu)點而成為教師的得力助手。幼兒園藝術活動不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑，同時也賦予幼兒主動學習和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會，兒童通過藝術活動能夠豐富他們的想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質，而幼兒期的思維以具體的形象思維為主 ,此時的幼兒思維依賴于事物的具象以及對表象的聯想進行的，幼兒期也是多種感官運用的時期，只有把視，聽等多種感官綜合運用，發(fā)掘其內在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用，運用多種電教媒體進行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技手段的現代視聽工具作用于人的感官，加強刺激，以增強表現對象的形象性、直觀性，使活動主體在興致勃勃的情況下主動接受他們所傳播的信息。隨著信息技術的發(fā)展，信息技術與各學科課程整合的教學模式正以其豐富，便捷，開放和交互等特點成為幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢。根據本園的實際和幼兒的年齡特點，我們在藝術活動中有目的的選擇運用電教媒體，激發(fā)幼兒進行藝術活動的興趣和主動性，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

[關鍵詞]信息技術、藝術活動、運用

現代信息技術的教學手段以其特有的直觀性、形象性、活潑性等優(yōu)點而成為教師的得力助手。幼兒園藝術活動不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑，同時也賦予幼兒主動學習和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會，兒童通過藝術活動能夠豐富他們的想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質，而幼兒期的思維以具體的形象思維為主 ,此時的幼兒思維依賴于事物的具象以及對表象的聯想進行的，幼兒期也是多種感官運用的時期，只有把視，聽等多種感官綜合運用，發(fā)掘其內在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用，運用多種電教媒體進行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技手段的現代視聽工具作用于人的感官，加強刺激，以增強表現對象的形象性、直觀性，使活動主體在興致勃勃的情況下主動接受他們所傳播的信息。隨著信息技術的發(fā)展，信息技術與各學科課程整合的教學模式正以其豐富，便捷，開放和交互等特點成為幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢。根據本園的實際和幼兒的年齡特點，我們在藝術活動中有目的的選擇運用電教媒體，激發(fā)幼兒進行藝術活動的興趣和主動性，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。現談談我的點滴體會。

　一、創(chuàng)設靈活多樣的情景寓電化教育與游戲中

興趣是幼兒學習活動的動力，美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。孔子也曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。藝術活動的導入過程中我們適當地使用多媒體創(chuàng)設情境，能很快引起幼兒的注意力。例如小班藝術活動“果樹|”的開始我們設計了“美麗的果園”這樣的主題導入，播放幼兒到果園里摘果子的錄像，電腦中出現的場景很快吸引了幼兒的注意力，看著果園里紅紅的蘋果，黃黃的橘子，教師便提問：“小朋友想去摘果子嗎？”這樣的開頭，能使小班幼兒很快進入角色，接著，教師啟發(fā)幼兒把美麗的果園畫下來，并在電腦中示范畫果子，提醒幼兒給果子穿什么衣服，當電腦屏幕上出現FLASH動畫（身穿紅、黃、綠衣服的水果娃娃依次走出來時），孩子們興高采烈地說：“我給果子穿紅衣服，我給果子穿黃衣服，我給果子穿綠衣服。”有的說幾種顏色都要用。緊接著教師就提出作畫要求，先在果樹上畫上許多果子后再給果子穿衣服。又如大班藝術活動“有趣的線條”，我們同樣制作了課件“線條走迷宮”，開始，電腦屏幕上出現線條娃娃，接著播放動畫，當有趣的線條沿著一定的路線走完迷宮，畫面上就留下了許多線條圖案，教師啟發(fā)幼兒想象，線條變成了什么東西，當幼兒說出是許多小魚之后，并立即告訴幼兒今天繪畫的內容，就是來畫有趣的線條。這樣生動活潑的形式幼兒們都是非常喜愛的，另一方面也彌補了教師在示范時幼兒不易看清的現象，比起一開始出示畫好的圖畫更形象，使藝術活動成為幼兒喜愛的活動，我們的老師組織藝術活動時盡量以游戲的口吻配以合適的電教媒體，如掃描儀、數碼照相機、錄音機、多功能投影儀等，發(fā)揮多媒體的作用，傳統(tǒng)的課前參觀，幼兒參與表演，實物欣賞，總結性談話，家園配合等常用教學手段也是必不可少的，隨著時代的發(fā)展電教媒體也成了教師組織藝術活動的工具，使得藝術活動的組織靈活多變，容易激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、創(chuàng)設鼓勵，創(chuàng)造的和諧環(huán)境　 運用現代信息技術不僅能促進兒童智力如想象力、理解力、記憶力、思維能力的發(fā)展,還能促進兒童非智力因素如興趣、意志、動機等方面的發(fā)展。藝術活動中，幼兒在構圖和用色上可謂是構思獨特，想象奇特，孩子的某些奇特的構圖就是幼兒創(chuàng)造性的表現，我們不是盲目的否定，而是敏感地捕捉“閃光點”加以科學的引導為他們創(chuàng)設一種寬松，自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思考，大膽想象，這也是《綱要》中提出的“應尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯