論如何全方位開發(fā)社區(qū)幼教資源01(一)

論如何全方位開發(fā)社區(qū)幼教資源

[摘 要]：社區(qū)建設是城市建設的重要部分，幼兒資源的開發(fā)將影響社會矛盾的發(fā)生。本文針對經濟地區(qū)之一的江蘇省江陰市社區(qū)幼兒資源情況，分析了幼兒園開發(fā)與利用社區(qū)教育資源的幾種模式，包括信息互動模式中的幼兒園同家庭的互動模式、幼兒園同社區(qū)的互動模式以及資源共享模式中的社區(qū)資源的有效利用、家庭教育資源的有效利用和主體參與模式中的家長參與、社區(qū)參與、幼兒園參與，從而提出了利用與開發(fā)社區(qū)教育資源的成效；開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，提高了功兒園的教育教學質量，從而促進了幼兒的全面發(fā)展，開發(fā)與利用社區(qū)教育資源，促進了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，提高了幼兒園的社會效益。

   [關鍵詞]： 社區(qū) 幼教 資源 開發(fā)

社區(qū)資源一般可分為物質資源和人力資源。物質資源有地域性特點,因此它的開發(fā)和利用最好遵循因地制宜和資源共享兩個原則。“因地制宜”一方面表現(xiàn)在就地取材,用現(xiàn)成的材料作為幼兒生活、學習的活教材。比如,生活在海邊的幼兒,可以在教師的帶領下去觀賞海上日出或者在沙灘上進行沙雕創(chuàng)作。另一方面表現(xiàn)在不同的地區(qū)開展不同的、具有地方特色的社區(qū)活動,如少數(shù)民族地區(qū)組織幼兒開展具有民族特色的活動。“資源共享”是指要實現(xiàn)人和物的多向流動。人的流動——如農村的幼兒進城參觀各種建筑物、百貨商店等,城里的幼兒到農村接觸大自然,去認識活生生的動植物。物的流動——如建立流動圖書館,讓車載圖書館開到各個社區(qū),讓更多的幼兒受益。另外,社區(qū)物質資源的開發(fā)和利用或共享還體現(xiàn)在幼兒在成人的陪伴下參觀社區(qū)內的工廠、醫(yī)院、學校和家庭等,以豐富兒童的社會經驗。 社區(qū)人力資源的潛力更大。

    一,是順應當今幼教事業(yè)發(fā)展的需要 

　　幼兒教育作為終身教育的奠基階段,其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認識和重視程度不斷加深,幼兒教育的范圍已經擴展到家庭與社區(qū),這已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。在我國,社區(qū)已成為人們生活的主要場所,以社區(qū)為單位的生活群體享受著共同的社區(qū)資源,他們有著大致相同的價值觀,以社區(qū)為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區(qū)已成為幼兒成長的主要場所,對社區(qū)教育資源的開發(fā)利用能夠更好地服務于幼兒及家長,為幼兒的發(fā)展提供更好的教育資源,豐富幼兒的生活經驗。幼兒教育是一項系統(tǒng)工程,只有通過幼兒園、家庭、社區(qū)的共同合作,充分發(fā)揮各種教育資源的作用,才能有效地促進幼兒的發(fā)展。 

　  二,是提升幼兒園教育效果的需要 

相對幼兒園來說,社區(qū)有著更為廣闊的環(huán)境。社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間,除了幼兒園,家庭和社區(qū)就是幼兒最為熟悉的場所,社區(qū)也應成為幼兒園可利用的直接資源。社區(qū)的人文環(huán)境、物質環(huán)境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源,如社區(qū)的醫(yī)院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣,幼兒園就能擴充教育內容,豐富幼兒的情感體驗,促進其身心發(fā)展。幼兒園與社區(qū)共同合作,形成教育合力,才能取得良好的教育效果。 

　　三,是促進幼兒全面發(fā)展的需要 

幼兒是生長在社會中的人,幼兒不可能脫離社會而獨立成長。著名教育家伊里奇說過:“一個人要成長,首先需要利用事物、場所和過程,利用實踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物。”[2]幼兒園充分利用社區(qū)資源開展教育活動,讓幼兒園作用于社區(qū),能夠引導幼兒參與社會活動。開發(fā)、利用社區(qū)教育資源是幼兒園教學走出課堂,拓展教學空間,豐富教學方式的有效機制。幼兒園教學的重要發(fā)展方向就是以社區(qū)為依托,在適應當?shù)厍闆r的條件下,建立正規(guī)與非正規(guī)相結合的社區(qū)教育模式。幼兒園融入社區(qū),幼兒能接觸到更多課堂以外的東西, 豐富了幼兒的生活經驗,提高幼兒的能力,培養(yǎng)幼兒的參與意識,增強幼兒的社會責任感,促進幼兒全面發(fā)展。 

　  四,是家、園、社區(qū)一體化發(fā)展的需要 

家庭、幼兒園、社區(qū)對幼兒發(fā)展所起的作用,是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動的重要場所, 更是幼兒教育過程中的重要因素,三者有著不同的功能,只有把三者有機結合、互相滲透, 才能三位一體優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展, 才能真正達到促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展的目的。作為專門的幼教機構——幼兒園必須發(fā)揮其主導作用,成為社區(qū)教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁,將幼兒園教育輻射到社區(qū)環(huán)境中。幼兒教師具備專業(yè)的理論和實踐能力,她們了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律,應將科學的育兒方法推廣到家庭與社區(qū)教育中。家、園、社區(qū)三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區(qū)統(tǒng)一培養(yǎng)目標,讓社區(qū)內所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用,提高教育質量。家長、社區(qū)能夠了解教育、參與教育,因此家庭、社區(qū)對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中,教師也能彌補知識、技能方面的不足,從而促進進教師的專業(yè)發(fā)展。