論幼兒操作游戲的重要性6(二)

　　“游戲”是兒童認識世界的途徑，孩子是在游戲中長大的，他們對游戲情有獨鐘，而且樂此不疲。在數學教學中，恰當運用幼兒喜聞樂見的游戲，并將其貫穿于幼兒學習的始終，可以使數學由單調枯燥變得有趣生動，從而增強幼兒學習的愉悅性與趣味性，可謂“化腐朽為神奇”。

　　在教學中班數學“位置”時，我選用了游戲《轉圈圈搶位置》，這個游戲幼兒即熟悉又喜歡，當幼兒玩得趣味盎然時，我拋出本節課的數學問題-----怎樣讓別人知道自己在哪里？這樣，促使幼兒在大腦最活躍、最興奮的時期發現數學問題，接著請幼兒以開火車的形式說出自己的位置，自己的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？再讓幼兒轉變方向玩，幼兒在愉悅的心情下掌握了方位概念，達到了事半功倍的效果。

　　4、 神采飛揚“唱”數學

　　兒歌通俗易懂，合轍押韻，深受幼兒歡迎。它以歡快的節奏，優美的韻律吸引著孩子。我們在教學時插入兒歌，既使幼兒在獲得音樂享受的同時，又能及時集中注意力，提高幼兒學習的興趣，使他們樂于求知。如在教學大班數學“比較大小”時，我把《套圈》、《我是幾呀？》、《找朋友》三首兒歌，分別貫穿于課堂之中。讓幼兒“唱”數學。孩子們感到新奇振奮，思維在瑯瑯上口的兒歌中穿越，教師樂教，幼兒樂學。他們很快地就理解了“=”、“＞”、“＜”的含義，并能熟練地運用這些符號來描述5以內的大小了。

　　5、全神貫注“做”數學

　　心理學家皮亞杰認為“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯系，思維就得不到發展。”數學是一門較抽象的學科，很多數學知識，單靠老師的講解演示，幼兒難以內化為自己的知識，要讓幼兒在具體的操作練習中探索和證實有關知識，加以理解。這需要教師根據教學內容創設操作情境，引導幼兒感知、探索、發現、理解和運用數學概念、規律等知識，讓幼兒在積極動手、動腦、動口活動中，獲得豐富的數學感性經驗。在教學幼兒“按數取物”時，我并沒有告訴幼兒按數取物的概念，而是直接在制作區投放立體化、情境化的操作材料—“給小動物喂食”，如歡歡釣魚、貓抓老鼠、小雞吃蟲、豬媽媽喂奶、蜜蜂采蜜等，讓幼兒自己根據動物身上的數字或圓點給喂相應數量的食物。幼兒被色彩鮮艷、形態各異教具所吸引，他們有的饒有興趣的給小雞吃蟲子，有的專心致志的給一只一只小豬喂奶，有的學者鴨子叫，讓鴨子一只只游到池塘里……他們在動手操作中自然而然地學到數學知識，使原本枯燥的數學學習變得活潑有趣，幼兒想學、愛學、樂學。

    四、游戲能開發幼兒的智力，激發幼兒對科學的興趣

    對科學的興趣，培養幼兒的創造力和審美能力幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會有不少新的發現。就說吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就會納悶兒：為什么泡泡一定是圓的呢？為什么有那么多的漂亮色彩呢？這時，教師就可以不失時機地向孩子介紹一些有關科學道理。當孩子發現自己的好奇竟同科學道理結合在一起時，心理就會得到極大的滿足，會進一步激發他們去思考，去探索科學的奧秘。幼兒在游戲時往往還會有新的創造，如在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶又使他們的自信心得到加強。所以，老師們應該創造條件，提供機會讓幼兒去游戲，讓他們體驗開發和創造的歡樂，如用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機等。

    五、游戲能培養幼兒的創造力和審美能力

    幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會有不少新的變現。比如讓幼兒發現顏色的變化，我把三個玻璃瓶分別裝上紅、黃、藍三種不同顏色水，讓幼兒自己去操作，將這三種顏色按不同的方法混合，發現顏色的變化，勤于思索的孩子就會納悶兒：為什么顏色會變呢？這時，教師就可以不失時機地向孩子介紹一些有關科學道理。這樣，當孩子發現自己的好奇竟同科學道理結合在一起時，心理就會得到極大的滿足，會進一步激發他們去思考，去探索科學的奧秘。幼兒在游戲中，也可以促進幼兒審美能力的發展，如形象生動、色彩鮮艷的玩具和游戲材料，優美動聽的音樂、語言優美而生動的故事，以及各種人物、動物的頭飾等等，都給幼兒美的感受。幼兒在游戲時往往還會有美的創造，如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中不僅能顯示出自己的智慧，還可以培養幼兒的審美能力和美的創造能力。

    總之，游戲是以孩子們為主體的意愿游戲。老師只有把目標記在心里，并掌握幼兒的一些規律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。游戲是幼兒最最喜歡的游戲。現在我真正體會“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師“不是個好老師”這句話的含義，也真正發現游戲的魅力所在。