論我國幼兒師資素質(zhì)現(xiàn)狀分析(一)

論我國幼兒師資素質(zhì)現(xiàn)狀分析

 摘要：作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，幼兒師資素質(zhì)應(yīng)從職業(yè)心理素質(zhì)、知識素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)：幼兒教師職業(yè)價(jià)值觀不太清晰，；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中條件性知識、本體性知識和實(shí)踐性知識都有所欠缺。

    關(guān)鍵詞：幼兒教師素質(zhì)；價(jià)值觀；知識素質(zhì)；職業(yè)心理

一、問題的提出

（1）教師素質(zhì)，就是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的綜合。沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展，幼兒教師的素質(zhì)是決定幼兒教育效果和質(zhì)量的決定性因素。近年來，很多學(xué)者對幼兒教師素質(zhì)進(jìn)行了研究，試圖為學(xué)前教育師資培養(yǎng)提供理論支持。

（2）對幼兒教師的素質(zhì)進(jìn)行分析，認(rèn)為幼兒教師的素質(zhì)應(yīng)包括知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、三個(gè)方面。

二、幼兒教師師資素質(zhì)結(jié)果與分析

　從已有研究來看，學(xué)者更多集中在對幼兒教師素質(zhì)的構(gòu)成、影響因素、培養(yǎng)策略等問題的研究，多用訪談法、問卷法對較發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查分析，而對于相對不發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師素質(zhì)的研究較少。幼兒教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教育觀念等方面已經(jīng)發(fā)生了一些積極的轉(zhuǎn)變，然而整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況卻是不容樂觀，特別是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)。因此，在學(xué)前教育不斷發(fā)展的今天，關(guān)注新時(shí)期對幼兒教師素質(zhì)的新要求，研究幼兒教師素質(zhì)的培養(yǎng)策略，提高相對不發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平，成為幼兒教師教育研究的一個(gè)重要問題。

1　強(qiáng)化自身知識運(yùn)用素質(zhì)能力

　　1.1目前的幼兒教師，許多都是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在學(xué)校，這些教師接受過最先進(jìn)的幼兒專業(yè)理論知識。包括在心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)理論知識和音、體、美等等藝體知識。但是總表現(xiàn)上來看，由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用不足，所致部分剛畢業(yè)的幼師不能橫全理論與實(shí)踐的關(guān)系，不會用專業(yè)理論知識加以利用，在幼兒教學(xué)中遇見障礙。

    1.1.2教育科研水平不高

有些教師不習(xí)慣于用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的知識觀察幼兒，開展個(gè)別教育，也不善于通過觀察、測量、記錄分析幼兒的發(fā)展。對如何進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育也缺乏研究，方法簡單。也不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園三結(jié)合的教育功能開展科學(xué)教育，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)科學(xué)意識，使幼兒科學(xué)教育達(dá)不到理想的效果。

    1．1.3掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識

　　幼兒的科學(xué)啟蒙要求教師具備扎實(shí)、廣博的科學(xué)基礎(chǔ)知識。只有不斷學(xué)習(xí)，花時(shí)間去潛心鉆研，不斷補(bǔ)充自己的知識，從生活中、從科學(xué)文化的學(xué)習(xí)中吸取一切優(yōu)良的知識，才能不斷充實(shí)完善自己。還要學(xué)習(xí)關(guān)于生活科學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、動物飼養(yǎng)、植物栽培、氣象學(xué)等多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。通過不斷的學(xué)習(xí)，將多門學(xué)科知識整理、綜合、融會貫通，形成綜合解決問題的能力，幫助幼兒認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，理解科學(xué)知識。

    2幼兒教師職業(yè)素質(zhì)能力

　　2.1.幼兒教師職業(yè)理想不太堅(jiān)定

2.1.1　　幼兒教師的職業(yè)理想是以對幼兒和幼教事業(yè)的熱愛為核心，是教師需要具備的首要素質(zhì)。從選擇幼教職業(yè)的原因來看，48.7%的教師是因?yàn)椤跋矚g孩子，喜歡當(dāng)老師”，高達(dá)41.2%的教師是為了“謀求一份職業(yè)”，8.2%的教師是為了“服從他人的安排”，1.9%的教師是因?yàn)槠渌�原因選擇了幼教工作。作出第一種選擇的教師，他們的專業(yè)思想一般很穩(wěn)定，工作積極性較高，喜歡孩子，能在工作中找到成功感和價(jià)值感，對幼兒的發(fā)展有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。