托班幼兒分享行為的培養策略(一)

托班幼兒分享行為的培養策略

[摘 要]：在工作中，經常能發現幼兒的獨占(玩具、食物等)行為，并且十分普遍,由于他們都是家里的慣寶寶，入園年紀小，缺乏分享意識；造成了一系列不良的行為問題。分享作為重要的親社會行為之一,越來越多的受到教育工作者及家庭社會的重視。幼兒園作為教育的起點,幼兒進入幼兒園,已開始具備初步的道德認知能力,對分享行為已有感知。本文從培養分享意義到培養原則及培養方法的從多個角度培養幼兒分享能力的發展。

[關鍵詞] 托班幼兒 分享行為  培養策略

 一、分享的含義

    在字典里，“分享”的意思是指與他人分著享受、使用、行使。對于托班這個特殊年齡段的幼兒來說，分享就是好吃的東西，好玩的玩具，好看的書，能和別人（家長、老師、同伴）一起分享，一起使用；并且能體會和享受到分享帶來的快樂。這也是幼兒融入社會集體的一個重要標志。

二、培養托班幼兒分享行為的意義

   在我的教育工作中，發現很多幼兒在入園前，大多都是家里有四到六個成人在圍繞他們，并且都只限于和親人交往，交往范圍小，基本上需要什么東西都能滿足，已經習慣了人們給予他們一切，分享對于他們是陌生的，不知道要分享，怎么分享。由于他們都是剛入園及托班年齡的特點，“自我為中心”的意識非常突出，這一時期的幼兒不會主動的與同伴相處，也不會與和同伴分享。為了盡快讓他們融入這個集體，學會與人交往，培養托班幼兒學會分享行為是很重要的，分享能幫助他們與人交往，建立合作意識，豐富語言知識，這是他們融入新的集體非常重要的里程碑。

三、分享行為培養的原則

尊重幼兒。托班幼兒剛入園，戒備心理高，對周圍環境及老師同伴都提高警惕，不要強迫幼兒去分享，先安撫幼兒情緒，可以通過故事或其他形式，初步理解什么是分享，幼兒才會發自內心的與別人分享。在幫助幼兒分享的時候，要征求幼兒的意見，如果幼兒不愿意，不強求，也不要給幼兒貼上類似小氣的標簽，而是詢問幼兒原因，幫助幼兒解決問題，鼓勵他下次在分享。

2、聽一聽孩子的聲音。托班幼兒很容易為一個玩具，一本書發生爭執，我們不能先批評他們，而是聽一聽孩子們是怎么說的，要向法官一樣調節孩子們之間發生的事情。例如：有一次，洋洋和丫丫為了一本書吵了起來，洋洋不愿意讓丫丫看，洋洋哭著說這是她從家里帶來的。我把洋洋抱到懷里，小聲的問他，你為什么不愿意讓丫丫看呢？洋洋說：有一頁快要掉了，媽媽回家講。后來我們幫助洋洋把書補好，問他還愿意給丫丫看么，他說可以但是要小心一點。以后每次分享時間，我們都會鼓勵幼兒分享自己好玩的玩具或圖書，并且愛護別人的東西。 

　　3、樹立榜樣。在幼兒園里，教師是最好的榜樣。我經常在幼兒的一日生活中分享我帶來的好看的圖書，好吃的糖果，漂亮的貼紙，有趣的娃娃。很多不經意的一個小動作對幼兒都有很重要的意義。例如：我們班上的樂樂，剛入園的時候，比較內向靦腆，于是每到分享的時候，我總是故意的拿一本書或是玩具與他一起分享，并鼓勵其他小朋友一起，過了一段時間，有一次樂樂主動從家里帶來好吃的糖果和小朋友一起分享，事后了解到每次我主動和他分享的時候他回到家里都很高興，看到家里新買的糖果就想著和我們一起分享。  

家園共育。父母是最棒的教育者也是孩子最直接的模仿者。我們經常鼓勵家長有好東西和孩子一起分享，例如：分享你愛吃的東西，你愛玩的游戲，也要經常讓孩子看到你也分享東西給別人，不要無私的把所用的東西都給孩子，例如：當有一個蘋果的時候，要讓鼓勵幼兒和父母一起分享。多鼓勵孩子將玩具拿出來和同伴分享，體會大家一起玩比一個人玩跟快樂。

多鼓勵，少指責。由于托班幼兒的年齡特點，“自我為中心”是一件很正常的事情，不要把他們擴大化，作為教師更多的應該是包容和鼓勵并加以引導，而不是孩子分享就是好孩子，不分享就是壞孩子。

四、分享行為的培養策略

    對于托班幼兒來說，由于他們年齡特點的原因，大多幼兒還沒有形成較為清晰的分享觀念和意識，需要老師給予有意識的引導，我通過在日常的生活和教學工作中，總結了幾種有意識培養他們分享行為的策略：

    1、在剛入園期間，針對孩子情緒不夠穩定的情況，我們建議家長在送幼兒入園的時候可以帶一兩件他們喜歡的玩具入園，這樣不但緩解了幼兒的情緒，同時也給幼兒相互之間交流分享創造了條件，他們可以拿一樣自己的玩具和別的幼兒交換，也可以請大家一起欣賞一件比較有趣的玩具。例如班上琪琪小朋友