淺論游戲是幼兒園的基本教育活動(一)

淺論游戲是幼兒園的基本教育活動

“內容摘要”：隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進，為了促進每個兒童的發展，更好地培養未來社會的人才，重視學前教育，加強學前兒童的游戲研究，通過游戲的方式讓孩子在游戲中能更充分的學到更多的知識，在游戲中可以充分的開發孩子的大腦和感知生活的樂趣以及學習的重要性。以游戲為基本活動，就是創造符合幼兒園孩子的身心發展的特點的幼兒園生活，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，讓孩子在玩中學，在學中玩，游戲的過程正是幼兒的學習過程，是幼兒認識周圍環境掌握社會文化歷史、經驗的過程。因此應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，使幼兒成為學習活動的主體。

關鍵字：游戲；幼兒；教育

一、緒論

追溯人類的發展歷史，幼兒的游戲源遠流長。古書上記載，我國《史記的孔子世家》中說：“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，設禮容。”描述了孔子在孩提時代做學習禮節的嬉戲。《列女傳，母儀》中孟母三遷的故事，有孟子幼時玩殯葬、買賣、學禮節的游戲敘述。在2300多年前的西歐古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》中也曾描述了當時兒童的一種追逐游戲。近10年來，一些著名的關于兒童福利的國際立法，如《兒童權利宣言》、《兒童權利公約》已把游戲與娛樂規定為兒童的基本權利之一。1990年召開的國際會議通過了《兒童生存、保護和發展世界宣言》，明確提出“游戲作為兒童的基本權利，不應當僅僅理解為娛樂與消遣的權利，而應當把它看作是幼兒的發展權”。多年來各國不同學科的教育家花費了大量的時間、精力，研究游戲與兒童發展、早期教育、教育教學活動的關系，提出了游戲的發展狀況及多種游戲理論。目前這種研究不僅沒有減退，反而繼續加強。在21世紀人們正試圖培養全面發展的人，而幼兒正是這種教育的開端，游戲是兒童時代的通用語言，也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。

二、游戲是幼兒園基本教育活動的提出

在我國新一輪基礎課程改革的背景下，教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新階段。《綱要》明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，“幼兒教育要為幼兒一生的發展打好基礎”。《綱要》總則五明確提出：“幼兒園教育應尊重幼兒的權利與人格，以游戲為基本活動。”強調把游戲作為“對幼兒進行全面發展教育的重要形式”也是成人對兒童需要的滿足、對兒童天性的呵護、對兒童成長的善待。

長期以來，在我國影響相當廣泛的觀點是認為游戲不是學習，游戲與學習是完全不同的活動。這種觀點不僅存在民眾意識之中，而且也反映在心理學和教育學教科書中。游戲滿足了幼兒身心發展的需要與社會性發展的需要。游戲的過程既是幼兒經驗的主動建構過程也是幼兒經驗的社會性建構過程。而學習的過程正是獲取經驗的過程。人的成長與發展離不開學習，學習是影響人的發展的最重要的因素，教學也只是幼兒學習的特殊形式，否定游戲是學習，不僅從根本上否定了游戲在兒童身心發展中的價值，而且也從根本上否定了幼兒園以游戲為活動的必要性與合理性。而現在，幼兒觀的轉變，使游戲與學習的內在聯系得以揭示，“心之于嬉”的觀念漸入人心，使得幼兒園無不在游戲性、活動性上下功夫。游戲所以成為整個學前幼兒的基本活動，是因為游戲是幼兒身心發展的基本需要。游戲又使幼兒的各種需要得到了滿足，其中包括好奇心、求知欲的滿足，由此帶來的快樂作為強化使幼兒對游戲活動本身產生興趣，如此循環往復，游戲就成為幼兒穩定的興趣，成為幼兒的基本活動。

三、游戲作為基本教育活動在幼兒園的實施

游戲是由兒童自發、自主、自選的，沒有任何功利目的，能帶給兒童快樂，能滿足兒童需要的活動。幼兒園的游戲已不同于日常生活中那完全自發的自然游戲，因為幼兒園的環境是教師按照教育目標特意創設的一種秩序化了的環境，富含有自覺的教育性。身為教師，必須要掌握自己班上幼兒的實際發展水平，了解幼兒的心理發展特點。根據實際需求選擇適合自己班幼兒的游戲，游戲難度的選擇要適中，做到使幼兒能在游戲中得到發展和提高為宜。幼兒園對不同年齡的幼兒采取不同的指導方式。小班的幼兒對事物的理解能力差，觀察力弱，因此教師在進行指導的時候可以適當的具體一點，語言明確一點。而對于中班、大班的幼兒則可以在游戲中提出高一點的要求