淺論游戲是幼兒園的基本教育活動(二)

   現在游戲作為幼兒園的基本教育活動在幼兒園的教育教學中加以貫穿，教師也開始逐漸重視游戲的作用，采用各種教育教學方法進指導，游戲的教育價值在教師有目的、有計劃的組織游戲的基礎上得以實現。

四、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題

（1）家長和教師對游戲的偏見

傳統的教育目的觀認為教育的目的是獲得人類已有的社會文化知識體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識和技能上的準備。在這種教育目的觀的指導下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學的形式向兒童講解進入小學前應具備的基礎知識和技能，組織兒童通過聽課、練習和記憶達到教學目的，教學方式呈現出小學化、成人化傾向。

（2）忽視幼兒在游戲中的主動性

在教學中，許多教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規定的內容硬塞給學生，僅把游戲當作在日常教學中的一種例行公事，認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧，讓幼兒開心一下，并沒有在游戲中貫穿學習內容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視幼兒的主動性和創造性。我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結果和分享游戲體驗的權利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導。

（3）把游戲單純的工具化和游戲模式化

有一些人將教育片面理解為課堂教學活動，特別是集體教學活動。認為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學占領，使真正的游戲脫離幼兒教學，僅把游戲作為一種單純的工具在運用。

   因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學中引入游戲，使教學游戲化是實現游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

五、對幼兒園游戲的指導策略

游戲是幼兒的基本活動，幼兒在游戲中學會學習，獲得經驗，學會與人交往。在幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用。

（1）幼兒園游戲指導要注重觀察。

教師應通過制定計劃，有目的、有步驟地指導幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少指導的盲目性。教師的指導應依賴于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當的指導，并制定計劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。

（2）游戲中發揮幼兒的主動性。

游戲活動是以幼兒的主動性、獨立性和創造性為主要特征的主體性活動。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內容，決定使用活動材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰玩，以及怎么玩。教師適時適宜的幫助與指導，可以擴展與豐富幼兒語言，促進其語言能力的發展。

（3）根據幼兒的不同年齡特征指導游戲。

幼兒的年齡不同其游戲的方式和種類也不同，對等教師的指導態度也有所區別。在教師組織游戲時必須根據幼兒的年齡和身心發展的特點來區別對待，不可忽視幼兒的個體差異，要因材施教。

六、游戲是幼兒園的基本教育活動的意義

（1）游戲是幼兒社會性發展的主要方式。

幼兒不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實現這一功能。因為游戲是社會活動的反映，它把一些復雜的社會現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律。這樣可以減輕幼兒的認知難度，如果讓幼兒學習純知識和理論的東西，他們會感到困難，相反游戲會帶給幼兒快樂，因為游戲是幼兒所喜歡的形式。

（2）游戲對促進幼兒身體發育至關重要

在幼兒期，幼兒的身體處于生長發育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發展是十分有利的。在平時的教學中，除了體育鍛煉可以訓練幼兒身體機能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動手游戲才可以進行下去。幼兒游戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進行了鍛煉。

（3）游戲是心理健康的保證

大量的調查研究表明，許多幼兒心理障礙的產生是由于幼兒的社交貧乏所致。而在幼兒園游戲教學過程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲順利的完成，所以游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，同時也能促進幼兒的社會性發展。培養幼兒健康的情緒情感，是幼兒心理健康的保證。對于其他教育科目來說，游戲是很好的教育手段，在教學中可以把其他科目的內容以游戲的形式教給幼兒，從而減輕幼兒的學習負擔。

【參考文獻】：

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