托班幼兒分享行為的培養(yǎng)策略(二)

2、老師可以以身作則的培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)。例如我們老師經(jīng)常準(zhǔn)備一些小點(diǎn)心和幼兒一起分享，其實(shí)孩子并不在乎東西是否好吃，他們更多關(guān)心的是有沒有吃到，我在請(qǐng)他們吃點(diǎn)心之前都會(huì)有一個(gè)短小的談話，我會(huì)問他們：這么多好吃的，如果讓老師一個(gè)人吃了，不給你們吃，你們高興嗎？幼兒的回答都是“不高興”，我便會(huì)趁機(jī)引導(dǎo)他們：如果你們有什么好吃的或者好玩的也可以帶來和大家一起分享。剛開始有的孩子就直接回答我：我不要，給你們吃完了，我就沒有了！但是經(jīng)過幾次和老師和同伴的分享以后，感受到了分享的樂趣，多數(shù)幼兒開始慢慢地有分享的意識(shí)了。愿意把自己的好吃的好玩的與同伴共同享受了。

3、在游戲中適時(shí)地引導(dǎo)幼兒與同伴分享也是很有必要的，例如在玩娃娃家時(shí)，有的幼兒經(jīng)常是抱著很多玩具，都沒有手玩的機(jī)會(huì)了，也不愿意把玩具分給別的孩子，這時(shí)就需要我們老師以角色身份進(jìn)入指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確的分享意識(shí)和行為。

    4、在日常生活中，我們老師對(duì)待生活、對(duì)待周圍人的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。因此，在平時(shí)，我們處處做有心人，常常有意識(shí)的把自己看到的或聽到的一些較有意思的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂愁，使幼兒在潛移默化中獲得情感的分享。慢慢的，幼兒也會(huì)把家中一些高興的事、傷心的事講給老師聽，讓大家一起體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情緒。例如上次陳子豪小朋友在班級(jí)里和大家一起過生日，小朋友們不但分享到了好吃的蛋糕，也感受到了和同伴一起過生日帶來的快樂氛圍。同時(shí)提醒家長(zhǎng)在家中為幼兒提供分享的機(jī)會(huì)，讓幼兒在家長(zhǎng)也會(huì)分享，從而得到更多的分享帶來的快樂。比如，家中有小客人來了，可以讓幼兒拿出自己喜歡的玩具和食物招待小客人，與小客人一起分享，作為父母就及時(shí)用動(dòng)作、語言、表情肯定幼兒的這種行為，這樣可以使幼兒的行為再次被強(qiáng)化，使幼兒處在被鼓勵(lì)和幼兒帶來的快樂中。

五、總結(jié) 

   上述方法雖然在培養(yǎng)幼兒分享行為的過程中都發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用，但是在實(shí)踐中，它們總是結(jié)合在一起，互相影響、共同發(fā)揮作用的。只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺，在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為。分享行為是一種綜合性活動(dòng)，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。學(xué)會(huì)分享是幼兒在成長(zhǎng)過程中的一座重要里程碑，所以我們通過有目的地教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。俗話說：“三歲看老”，我們必須讓幼兒學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)分享，這對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)乃至對(duì)將來做個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

1、王任梅.《幼兒謙讓行為研究綜述》.幼兒教育教育科學(xué)版,2007,(6)