淺談幼兒教師專業發展的途徑(一)

淺談幼兒教師專業發展的途徑

［摘要］如何促進幼兒教師專業發展，是每個幼兒園管理者要思考并在工作中予以實踐的問題。教師專業化是指教師由低水準向高專業水準發展轉化的過程。是其教學品質、教學技能和教育素養提高、更新、演進的過程，最終提升幼兒園的教育工作品質。

［關鍵詞］幼兒教師 專業化 發展

隨著社會的進步，人類生活水平的提高，幼兒教育越來越受到社會各界的重視。我們需要什么樣的教師呢？教師自古以來一直被人們尊稱為人類靈魂的工程師。而如今卻出現了很多玷污教師這一神圣職業的事件，在汶川大地震中撇下學生獨自逃跑的“范跑跑”；以及在孩子痛苦表情下肆意淫笑的溫嶺虐童教師；還有山西太原某幼兒園一個5歲女童被老師一連扇了幾十個耳光；長春吉林幼兒園教師背后抽凳子致幼兒反復摔倒；廣東汕頭一名3歲男孩被教師無緣無故猛踹數腳等。經過調查統計人們發現，這些虐童事件大多數出現在一些私立幼兒園和教育機構，那里一直是不被人們關注的灰色地帶。在一些城鄉結合部是民辦園的集中大本營，在民辦園里絕大多數教師都是“無證上崗”，雖然不能說她們不合格，但我個人認為她們的人格，心理教育有待進一步加強和提高。國家在審查和批示民辦園的時候，不能一味地只要求硬件設施，還要注重教師的資質，對于無資質的教師，教委應和園里領導者給教師提供學習培訓以及考核并取得相應的資格證。一直以來在人們心中神圣的學校，高尚的教師，卻一次次挑戰了人們的道德底線。那么我們究竟需什么樣的教師，專業化的教師是否能還孩子一片凈土呢？又該如何有效地促進幼兒教師的專業發展？

一、在學習中充實

[ ][ 為了解決這個問題，我園從2011年秋季開始分期分批陸續組織了十幾名青年骨干教師參加了北京師范大學網絡教育，分別進修了學前教育和教育管理專科自考。我就是其中一名受培訓的教師。我雖說從事幼教工作五年了，但是經常有種心有余力而不足的感覺，總是覺的知識匱乏，自己講起課來比較空洞缺乏創新。經過園里的決定我于2012年秋季報考了北京師范大學網絡教育高起專的教育管理系，在進修的這兩年半里我系統的學習先進的教育理念，及時注入了新的教育觀點填補了一些知識漏洞。由于進修的是網絡教育，幫我在時間上解決了好大的難題，我現在已婚是一名母親，業余時間除了照顧孩子還要做家務。剛報名時最擔心的就是學習時間和家庭相互沖突怎么辦。幸虧網絡教育學習時間自由，我在工作之余可以很好的支配時間，工作、進修、家庭都不受影響。而且有不明白之處可以隨時解決或留言，有爭議的問題還可以和在線老師交流互動。定期有一些視頻課件可點播學習，增加了學習的趣味性，促進了自主學習的樂趣。

幼兒園會不定期的組織教師學習新的教育理念和觀摩一些好的幼教機構和單位。定期對教師開展一些交流探討、互相觀摩聽課，討論各種教育問題。還組織教師們分享優秀教師的個人專業成長史，通過分享產生共鳴和感悟。近年來教師虐童事件被網絡媒體頻頻曝光，就我個人而言作為一名工作在一線的幼兒教師和一名母親的身份，始終都不敢相信這些傷天害理的事情怎么在我們這支教育的隊伍中出現了，本應該充滿愛心的教師居然對活潑可愛的孩子下起了黑手。針對此事我們園里多次組織老師學習《幼兒園教師專業標準》，貫穿《幼兒園教師專業標準》的基本理念是：幼兒為本，師德為先，能力為重和終身學習。如果那些教師在系統的學習完《幼兒園教師專業標準》之后還會再做那些傷害幼兒的事件嗎？當她們自己成為一名母親時，回想起過去發生的事又會做何感受呢？《幼兒園教師專業標準》還從五個方面對幼兒園教師做出了明確的要求：第一，對幼兒園教師的師德和專業態度提出了特別要求，師德和專業態度是教師職業的基準線。第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。即教師要把幼兒的生命放在首位，教師要熟記幼兒園應急預案，一旦出現任何險情一定要第一時間安全有序的疏散幼兒，把幼兒的生命安全放在首位。第三，充分體現出幼兒園保教結合的特點。第四，強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。第五，重視幼兒園教師的反思與自主發展能力。

二、在實踐中創新

江澤民同志曾在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺的不竭動力……一個沒有創新能力的民族，難以立于世界先進的民族之林。”教學創新可以說是一個教師的基本素質。梁啟超講到過：“窮則變，變則通，通則久矣。”在這個知識爆炸的時代，教師不能總沉浸在“春蠶”，“紅燭”的贊譽生中，而要積極投身到創新教育的浪潮中去，要不怎么去解答比《十萬個為什么》還多的提問。現在的幼兒思維活躍，接觸的新鮮事物多，見識也廣，在日常生活中會不定時有