論幼兒自信心在發展中的重要作用及其培養(一)

論幼兒自信心在發展中的重要作用及其培養

   《幼兒園工作規程》第27條提出：幼兒園應在各項活動中根據幼兒的不同心理發展水平，注重培養幼兒良好的個性心理品質，尤其應根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法。教育者深知，良好的個性心理是自信心的源泉，自信使人性格開朗，是積極面對生活的前提，也是戰勝困難的內在動力。心理學家認為人在出生后四至六年是形成健康的獨立意識的關鍵時期，幼兒在學習、生活、人際交往中自信心發揮著重要的作用，在幼兒園，教師的正確引導與教育是密不可少的，很多幼兒在入園前表現哭鬧，不愿集體生活、占有欲強等，如不經過引導，幼兒的個性則會朝消極的方向發展。建立良好的自信心，幼兒能友好地和同伴相處，能在集體面前大膽發表自己的見解與意見。研究表明自信心強的幼兒性情活潑，遇事有主見，而缺乏自信心的幼兒則會退卻，表現出依賴害怕的情緒，有很強的自卑感。可見發展幼兒的自信心是多么重要，作為教師應耐心地鼓勵幼兒不斷前進，消除自卑心理，建立良好的心態，為進入小學、進入社會打下良好的基礎，以下我來談談自信心在幼兒發展中的培養途徑。

一、樹立正確的兒童觀，尊重、信任幼兒

    良好的個性心理是幼兒在與他人和周圍環境接觸的過程中逐漸形成的，幼兒往往是通過別人的評價來認識自己的，教師可以說是幼兒心中最有權威的人，所以說教師的評價對幼兒來說至關重要，教師應對幼兒點滴的進步給予肯定，這樣能引發幼兒學習的動力，使幼兒向正確的方向進步，為今后的漫長道路打下良好的基礎，反之，幼兒就會以為自己不行，不能干，怕在老師和小朋友面前表現，自己對自己沒有信心。據調查，我園中班有一個叫王杰的小朋友，剛進入班級時，性格特別內向，從來都不敢在集體面前舉手回答問題和發表自己的意見和想法，見到老師也特別的拘束，針對他的性格，我作為一個個案要求，教師有目的地逐步引導他，平時多與他接觸交談，一段時間后，據老師反饋回來的信息，王杰小朋友漸漸在小朋友和老師交談時消除了害怕與緊張心理，慢慢能在集體面前舉手回答問題，以后還能在集體面前復述故事，學期結束時去觀看他們的展示活動，王杰小朋友積極、主動的學習熱情讓我大吃一驚。再者，由于幼兒年齡偏小，在很多種情況下，幼兒的判斷力會產生負面或錯誤的感受，作為教師不能指責幼兒，因為這是孩子的自我感受，要是老師不尊重幼兒的感受，幼兒就怕在老師面前裸露心聲，久而久之，就會形成膽小、沒有自信心。

    二、在各種活動中培養認識自己的能力

幼兒在各種活動交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗，就會產生自信的心理，從而會更加主動的去參與活動。幼兒在參與實踐過程中，能活躍其思維，鍛煉其能力，例如幼兒園的區域活動就是小朋友按照自己的興趣來選擇活動的，它能為幼兒提供自我表現的機會，使幼兒在活動中體驗到成功和愉快，從而建立起自信心。比如：我園的小麗小朋友，以前我每次去看他們進行活動時，他都是坐在一旁發呆，有一次，他在漫不經心地擺積木，借此機會我走過去和他一起搭，當一座美麗的房子出現在他面前時，他高興的臉都紅了，在老師講評游戲時，我用一點時間評價他的優點并給予了及時的鼓勵，在以后，在各個區域活動中，我發現班上老師都在有意引導他，從而提高了他的自信心，在學期末的匯演中，他能流利地講述故事《三只小豬》，這些說明，他在眾多的活動中，獲得了積極的體驗，形成了良好的自我信念，從而增強了他的自信心，對于孩子來說更重要是從體驗到成功后，更容易形成自信心。

    三、建立良好和諧的師生關系

愛是連接師生之間的紐帶，如果老師多給幼兒一份愛護、關心，就會使幼兒對教師產生親切感，無論是善良的微笑，還是贊許的目光，都會使師生之間充滿融融愛意。如：我園張佳琪小朋友，入園后每天哭鼻子，不愿上幼兒園，對于他的老師想了很多辦法，平時多和他說話，中午帶他到睡室睡覺，時間長了，他變得非常乖。教師在愛護的基礎上，還必須了解每個幼兒的個性特征及其特異，多從孩子的角度出發，分析他們的想法和做法，實質上他們是存在自卑感的。例如，我園的陳挺順小朋友，非常