淺談幼兒的社會性教育(二)

孩子很小，只有為他創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，才能讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。進行親密的情感交流是幼兒社會性教育的基礎，作為一名幼兒教師，更應該用心去愛他們，親近他們，了解他們，關心他們，愛他們。

在一次戶外活動中，我帶著班里的小朋友玩幼兒園新到的大型玩具，這也是孩子們期盼已久的時刻，當我講了規則后，孩子們陸陸續續的朝大型玩具處走去，每個人的臉上洋溢著喜悅，我心里在想：他們就是走上階梯在從高處滑下來有那么好玩嗎？于是，我問了從我身旁經過的黃妃：“黃妃，大型玩具好玩嗎？”黃妃朝我點點頭說：好玩。過了一會，黃妃跑到我身邊對我說：李老師，你也和我們一起玩吧？”不等我回答金濤大聲說：“她是老師，不會和我們一起玩的。”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時藍烽跑來拉我手，說：“李老師，我們一起去玩吧！”說完，他拉我來到大型玩具前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的玩起了滑滑梯，當我看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員。那次后我和孩子們的心走的近了，他們和我的感情也深了。之后我會常常以朋友的身份和他們交流，他們也會主動的找我聊天，比如：李老師，我媽媽昨天帶我去麗水買衣服了……我也會引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。

    三、規則意識是幼兒社會性教育的保障   時代在發展，社會在進步，規則意識在市場經濟條件下更顯得重要，是幼兒社會性教育的保障。作為一個幼兒教師更是應該要積極引導孩子掌握和遵守最基本的社會行為準則,培養良好的行為習慣。教師要通過言語教導和動作指導等方法向幼兒具體說明應遵守的準則是什么,并講解一些簡單的道理,使其知道什么是對的,什么是不對的,應怎樣做和為什么要這樣做的道理。行為習慣的培養過程可分講解培養和習慣形成兩個階段進行。教師要讓幼兒在日常生活中實踐,在與周圍環境相互作用中獲得各種感受,并把由此產生的觀念、認識、情感轉變為行動。幼兒年紀小,尚未形成系統的世界觀,因此,要從小開始培養,使他們形成正確的觀點,并在這些觀點的指導下按照自己的意志行動,從而逐步學會控制自己,時間長了他們的意志就能得到鍛煉和加強。在實際教學工作中,可以設計一些情景教學內容,如《可愛的白雪公主不見了》的表演。在表演過程中讓幼兒分別扮演失主和拾物者,讓他們進入角色后,再引導幼兒體驗丟失心愛的娃娃玩具的焦慮心情,讓他們思考:“你的娃娃玩具被別人拾到了,你希望他怎么做呢?”“如果你拾到別人的東西該怎樣做?”通過以上活動,使幼兒在移情、同情和角色轉換過程中,形成“不是自己的東西不能要”的認識,懂得在現實生活中拾到東西應交還給失主的道理。

    四、行動體驗是幼兒社會性教育的升華

在日常生活中，教師的行為是幼兒行為的榜樣，幼兒會主動地觀察、學習教師的行為，行動體驗是幼兒社會性教育的升華。因此，教師要非常重視自身對幼兒的榜樣作用。教師的觀念、價值觀的選擇、言行舉止、心理行為特征、外表著裝特征等都無時無刻地、潛移默化地、有力地影響著幼兒。

我班新來的一位插班生，我發現他的自理能力和學習能力與同班的幼兒有差異，上課不愛聽，也從不舉手回答問題，于是我把他的位置安排在能力較好的幼兒身邊，在平時的活動中我也常常關注到他。經過一個月的觀察，我發現他進步了，上課也能舉手發言了，我感到很欣慰。《指南》中指出：要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子，一面面小鏡子正照射著你！在平時與幼兒交往的過程中，我很在意例如：上幼兒來園時我都會站在班集門口迎接，主動和他們問好。當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！時間久了，孩子也很自然的會說：不客氣。”

除了自己做榜樣的同時，在教育過程中，為幼兒樹立良好的榜樣，我會在孩子們中間找榜樣，在每周五的評比會上，我會引導孩子發現同伴及自己的閃光點，如：誰愛勞動？講衛生？懂禮貌？誰就餐文明不挑食等……我都時刻關注，時時表揚給予肯定，孩子在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣就好了。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有幼兒教師的共識。我們應該把愛“種”進幼兒心中，理解和尊重幼兒，與之增強情感交流，讓孩子樹立規則意識，增加行動體驗，讓他們從小掌握與人交往的技能和方法，樹立自尊心、自信心和責任感，養成健康的心理，成為適應未來社會需要和挑戰的新一代。

參考文獻

1、教育部：《3—6歲兒童學習與發展指南》，廣東教育出版社，2012年9月

2、教育部：《幼兒園教育指導綱要》，2001年9月

3張晶：《3到6歲幼兒感恩教育研究》，2010 年10月

4 葛曉英：《淺談幼兒園社會性教育策略》，中國教育學刊，2011年6月

5夏丐尊：《愛的教育》中國社會出版社，2004年5月