淺談幼兒教師的社會地位(一)

淺談幼兒教師的社會地位

當前幼兒教師的社會地位普遍偏低，其個人的主觀幸福感也處于一個比較低的水平，從某種程度上也挫敗了幼兒教師的職業積極性，從而出現職業倦怠。與其相關的因素主要表現為經濟收入偏低；社會支持度不夠以及教師個人的受教育程度。解決的策略可以從這幾個方面進行探討：提高幼兒教師的待遇和社會地位，增加職業認同感；完善幼兒園教師資格考試制度；教師努力提高個人的受教育程度從而提高社會認可度。

    社會地位，指的是社會結構體系中所處的位置。日本學者天野郁夫指出：“在現代社會里，人們社會地位的高低，取決于他擁有多少社會資源。所謂社會資源，一般指財富、權利、威望、知識和技能四者，人們對這些資源的擁有量越大，其社會地位就越高�！笨梢�，衡量一個人的社會地位時，總離不開經濟收入、社會權利和職業聲望三個方面對當前幼兒教師社會地位進行系統分析。

    一、當今幼兒教師的社會地位

前段時間在我們各位老師的手機里都轉載了一位幼兒教師寫的一份關于“幼兒教師的心聲”：“起的比雞還早，下班比狗還晚，掙錢比民工都少，看上去比誰都好，五年之后比誰都老！孩子睡覺、吃飯、大小便的時候我們是保姆；上課的時候我們是老師，像演員一樣的老師，為了課程需要扮演各種形象（兔子、老虎、大灰狼）。有的時候還要“冒充作家”，為了上面檢查編寫材料。準備操作材料的時候我們是美工有的時候甚至還是裁縫——搞活動的時 候，我們是導演、攝像師。環境布置的時候是木工、美工……”這是一位幼兒教師的職業感受，雖然屬于個例，但通過了解我們不難發現，上面的描述與幼兒教師普遍的工作生活情況相去不遠。

在網上隨處都可以看到有不少幼兒教師抱怨說目前強調培養學者型的教師，于是各項“作業”鋪天蓋地而來，為了不影響白天在幼兒園的正常工作他們只好晚上在家里翻閱資料、寫論文。如果遇上幼兒園搞升級評定示范園之類的情況，全園就像進入了大躍進式的非常時期，從園長到保育員天天加班忙的廢寢忘食。幼兒園的各種開放課考評、驗收、創建以及各個部門的檢查等經常使教師處于高度緊張的狀態，因為這一系列的考核、活動與檢查將于他們的職稱與待遇相聯系使得很多教師不能進行正常的教學活動，整天憂心忡忡。幼兒園的老師每天7:15就已經到達幼兒園了，匆匆忙忙吃點早餐就開始一天的工作了。幾十個孩子和自己在一起，任何時候都不能有一個孩子脫離自己的視線，神經總是繃得緊緊的，怕孩子摔跤，怕孩子打架，怕孩子發生意外。

    打飯的時候要顧及到每一個孩子的需求，有的要添一兩次，有的一口都不肯吃，這個時候你還得去喂他，勸他吃，給他講道理，讓他喝湯、吃菜，不要挑食。每隔十幾二十分鐘和半小時（不同年齡段的孩子時間不一樣）還要組織孩子去喝水，現在秋高氣爽，比較干燥，就要多留心，讓每個孩子喝夠水。要管孩子拉屎拉尿，給小的擦屁股，大的也要檢查有沒有擦干凈。要給孩子組織教學活動，開展戶外活動，區域活動。上課的時候又唱又跳，又說又笑，時而扮仙子，時而扮大灰狼，沒個消停的時候，這樣才生動活潑，吸引孩子的注意力呀。

    孩子們睡覺的時候，小班的孩子要給他們脫衣服，鞋襪，給他們一個個的蓋好被子；中大班的孩子也要幫助他們做好這些事情，要看他們午睡，不肯睡覺的孩子要去哄，自己不睡還要吵鬧的孩子要去教育，哭鬧的孩子就得抱在懷里哄他睡覺。乘著孩子睡著了這個空檔，老師們或是備課，或是做教具，或是填各種工作表格，或是給家長打電話：哪個小朋友沒來上學啦，要關心了解啦；哪個家長有啥意見啦，要溝通解釋啦；哪個家長有啥疑惑啦，要解疑答惑啦。好不容易有點休息時間，剛剛準備躺下，可能園長又叫開緊急會議了，因為，某某幼兒園出事啦！

    下午，孩子們起床了，要抬床（睡之前也要抬一次），要給女孩子們梳頭，要組織新一輪教學活動，要繼續喝水上洗手間，要戶外活動，區域活動，要給孩子吃點心。四點半之前，孩子們要離開幼兒園了，要給他們整理書本，整理衣物，整理頭發，拿全每個孩子的個人用品，不能拿錯，不能有遺漏。如果遺漏了，可能會被家長投訴。有的幼兒園還會扣錢。

    直到五點半，孩子們總算安全離開了。有的家長因為種種原因，五點半還沒有來接孩子，老師就不能下班，要陪著這個孩子玩游戲，看書、做作業等等。好不容易所有的孩子都離開了，老師要打掃衛生，洗毛巾、洗口杯，給桌椅消毒，整理區域，補充區域材料，等等。很多時候，老師們要六點過才吃得上晚飯。晚飯后，因為這樣那樣的事情又得給一些家長打電話，比如：新生家長需要了解孩子今天的表現啦；細心的家長需要知道孩子吃得多