淺談幼兒教師的社會地位(二)

幼兒教育是屬于“潤物細(xì)無聲”的教育，不像中小學(xué)，看得到成績呀，分?jǐn)?shù)呀這些顯像性的東西；幼兒園的孩子的進(jìn)步在生活中的點點滴滴之中，要那所謂的指標(biāo)來衡量還真不容易。所以，幼兒教師是最不容易看到所謂的成績的職業(yè)，也是最容易被忘記的老師。

二、幼兒教師社會地位不高的原因

首先是對幼兒教師的定位不清。中國幼教發(fā)展盡管已有百年，但迄今為止對幼兒教育的性質(zhì)定位荏苒是模糊的，對該類職業(yè)的獨特性、確定性和必要性還缺乏一致認(rèn)同。在1957年頒布的《幼兒園教育工作指南（初稿）》中提出：幼兒園時根據(jù)國家需要設(shè)立的。隨著國家社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)合作化，將有更多的婦女參加生產(chǎn)建設(shè)，也需要培養(yǎng)跟多的社會主義建設(shè)事業(yè)的繼承人。由此可見，解放初期國家開辦幼兒園的初衷之一即是為了解決女性投身社會工作后的子女保育問題，重視的是它的工具性功能，而非本體性的教育功能。雖然在新的歷史條件下國家對幼兒教育性質(zhì)的定位有了變化，如《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的制度的基礎(chǔ)階段。但從現(xiàn)實層面來看，長期以來幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和財政投入主要依托地方財政或者民間投入，國家對其發(fā)展并無強(qiáng)制的法律規(guī)定，這種不確定性也影響到對幼兒園教師身份的定位。在國家法律中幼兒園教師被認(rèn)定為教師群體的組成部分，但未給予對等的待遇保障。在有關(guān)幼兒園教師定級和晉升的制度中，對教師勝任能力、教學(xué)成績和工作成果的考核缺乏客觀的評價體系。在普通民眾眼中，幼兒園教師是母親、祖母或保姆養(yǎng)育孩子智能的一種替代或延伸，他們不僅被視為教師，而且被視為服務(wù)員、保姆等。這既與幼兒教育理論發(fā)展的專業(yè)性認(rèn)同有關(guān)，也與幼兒教育的傳統(tǒng)模式有關(guān)。幼兒教育性質(zhì)定位不清直接影響到了該群體的職業(yè)聲望。

其次是職業(yè)準(zhǔn)入不規(guī)范。我國目前的幼教體制中職業(yè)準(zhǔn)入不規(guī)范，具體表現(xiàn)為：資格準(zhǔn)入制度不健全，當(dāng)幼兒園教師數(shù)量尚不能滿足需求時，一些沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練和獲得專業(yè)資格證書的人員也進(jìn)入了這個職業(yè)。幼師培養(yǎng)體系準(zhǔn)入制度不健全，對幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格缺乏認(rèn)定。不同層次的學(xué)校都可以培養(yǎng)幼兒教師，導(dǎo)致他們所持有的制度文化資本貶值，大量不合格幼兒園教師走向幼兒教育職場。幼兒園教師的聘任機(jī)制和解聘機(jī)制不完善，缺乏相應(yīng)的法律和制度來規(guī)范教師和幼兒教育機(jī)構(gòu)的行為。因此要提升幼兒園教師職業(yè)聲望，有必要規(guī)范幼兒教育的“職業(yè)準(zhǔn)入”制度。

    最后是關(guān)于幼兒教師的負(fù)面新聞與社會輿論。現(xiàn)在網(wǎng)頁、新聞到處都是幼兒老師虐童，曝光老師的各種行為等。我們的老師利用自己的休息時間去家訪，得到的是家長因為對孩子學(xué)習(xí)效果不滿而潑給老師的一杯滾燙的開水！因為戶外活動孩子不小心摔傷、碰傷，家長就非要這樣那樣的賠償。給孩子開不需要開的藥，做不需要做的美容。孩子不小心出了意外，家長不是走法律途徑解決問題，而是對幼兒園潑紅漆，拉白橫幅，聚集上百人打砸搶、強(qiáng)吃強(qiáng)喝，逼老師和園長下跪！男幼師找不到女朋友，上“非誠勿擾”節(jié)目沒有人愿意和他牽手等等。

    曾經(jīng)有個孩子自己不小心把自己的耳朵弄出血了，他死活說是老師給他弄出血的。這個孩子的爸爸又是手機(jī)拍照，又是電話錄音，非要把這個老師置于死地而后快。最過分的是，一位頗有資歷的節(jié)目主持人居然說：“孩子會撒謊嗎？孩子是不會撒謊的。”兒童心理學(xué)證明：孩子是會撒謊的！孩子的想象力非常豐富，他的撒謊有的時候是一種想象，有的時候是一種逃避，有的時候是一種自我保護(hù)。孩子和我們成人一樣，也會撒謊。

    而沒有人理解幼兒老師，更是因為這么多的負(fù)面新聞和社會輿論，使得幼兒教師的形象以及社會地位更加的低。

三、提高幼兒教師社會地位的策略

1、必須切實提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位

    在市場經(jīng)濟(jì)體制下，衡量一個人的經(jīng)濟(jì)地位最重要的指標(biāo)是個人收入，而個人收入取決于個人所在的行業(yè)或單位。在眾多行業(yè)中，幼教行業(yè)的重要性在普通大眾的心目中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于其他行業(yè)，這使得幼教行業(yè)自然在整個行業(yè)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)

分配中缺少話語權(quán)。在這種情況下，公辦幼兒園的待遇尚有保證，但相比其他行業(yè)，收入也明顯偏低。

    幼兒教師普遍較低的收入導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)地位低下，這又嚴(yán)重影響了她們的職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而影響了她們的生活幸福感。因此，要提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位，最根本的就是把學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系，由國家財政保障幼兒教師經(jīng)濟(jì)地位不處于弱勢地位。

    2、必須切實提高幼兒教師的社會聲望

    社會聲望是指一個人從別人那里獲得的良好評價與社會承認(rèn)。它在社會中以多種形式出現(xiàn)：公眾的接受與名譽(yù)、尊重與欽佩、榮譽(yù)與敬意。而要提高幼教行業(yè)的社會聲望，首先必須真抓實干，切實提高幼兒教師隊伍的專業(yè)化水平。中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)曾指出：社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會聲望，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以勝任的，那么它在社會上就是沒有地位的。要改變社會對幼教行業(yè)固有的看法，不能畢其功于一役，應(yīng)有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略，最為根本的一點就是加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化程度，當(dāng)前最緊迫的就是提升幼師生的專業(yè)化水準(zhǔn)和學(xué)歷水平。

    其次，政府應(yīng)切實提高高校幼師生的待遇，提高幼師的社會聲望。目前，教育部為了吸引優(yōu)秀生源報考師范類院校，在教育部直屬的高校中對師范類學(xué)生免除學(xué)雜費，并補(bǔ)貼生活費的政策應(yīng)該在幼兒師范學(xué)校推行，以政策行為抬高幼師生的社會聲望。

再次，教育職能部門應(yīng)嚴(yán)格把好幼師行業(yè)入門關(guān)，提高從事幼教行業(yè)的門檻。門檻的高低是決定社會聲望的重要指標(biāo)，可參照國家公務(wù)員錄用標(biāo)準(zhǔn)或企事業(yè)單位進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，并向全社會公開。總之，要提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，也就是提高幼兒教師的角色認(rèn)同，必須從根本上提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會聲望。做到這一點就必須全社會共同努力，共同營造尊師愛生的氛圍，讓幼兒教師切實體會到社會的尊重。只有這樣，幼兒教師隊伍才能穩(wěn)定下來，才能保證我國幼教事業(yè)的健康發(fā)展。