論如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣(二)

第三，老師自己當正面教材，讓小朋友跟著學。

成人要以身作則，因為你的言傳身教還是會勝過那些空洞的規(guī)則，會“潛移默化”、“潤物細無聲”的影響著孩子。每一位帶過小班的老師都會有這樣的體會，剛入園加入集體生活的孩子們會時時、事事模仿自己的老師，把自己一天來在幼兒園觀察到的老師的一言一行甚至語氣語調活靈活現(xiàn)的表演給家長或是在同伴游戲中再現(xiàn)出來。如：本園小班的小朋友剛入園時，不懂得收拾自己的東西，玩過的玩具滿地扔，看過的圖書滿教室都有，針對這種情況，老師在孩子們玩過玩具后和他們一起收拾，并告訴寶貝們，玩過的玩具要收拾好，放回原來的地方，看過的圖書也要整整齊齊的放到柜子里。讓幼兒感受自己勞動后的成果，使他們養(yǎng)成收拾自己東西的良好行為習慣。

第四、加強日常生活中的反復練習。

一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。幼兒的行為習慣是通過反復的實踐，練習而形成和鞏固下來的。如： 剛開學的時候。新生很不愿意跟老師打招呼，早上來幼兒園，老師說：“XX小朋友，早上好！”他理也不理，甚至也不跟家長說再見，就進了教室。對于這種情況，老師在常識課上就要告訴孩子們，每天早上來幼兒園的時候；晚上離開幼兒園的時候都要和老師，家長問好，說再見。如果不問好，不說再見是不禮貌的。必要時，老師還要將禮貌用語做示范，通過反復地“演講”和反復的“示范”，讓幼兒逐步加深印象，形成習慣。

第五、家長是必不可少的一部分。

曾經聽一個前輩說過：在對孩子的教育中，老師和家長（強調是并列關系）就像土壤，而孩子就像種子，多么生動地比喻！的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔負著同等重要的責任。幼兒好比是一張白紙，在白紙上添畫什么取決于成人的教育，當幼兒做錯事的時后要及時提醒，使他糾正缺點，當幼兒做對事的時候要及時表揚。如：本園大班的李揚，因以前爸媽做生意忙，送給姑姑，姑父照看，他姑父說話有點結巴，揚揚認為很好奇便學了姑父說話的語氣，導致?lián)P揚以后說說也結巴了，為了糾正缺點，他媽媽說：“揚揚，你慢慢的說，不要說快了，會好點的。”經揚揚媽媽反映，本園老師采取和他用普通話交流，經過家長和老師的配合，揚揚說話結巴的習慣好多了。這說明良好的行為習慣不是僅靠教育活動就能達到，這里面固然有家長的因素，所以老師和家長之間不能缺少溝通，我想一個優(yōu)秀的幼師應該懂得如何利用這一點。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是一種任重而道遠的事，也是幼兒園素質教育的一部分，對幼兒的一生都起著重要作用，而良好的行為習慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境氛圍。為此，我們希望家長，社會，幼兒園積極配合，隨時注意幼兒的言行舉止，對幼兒的不良行為習慣及時提醒，幫助改正，確保幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣！

參考文獻：

[1]   《教育前言（理論版）》   2007年02期

[2]    方青玲   壽光市侯鎮(zhèn)侯四幼兒園    中國幼教網    2009.09.08