論家園合作共同培養小班幼兒良好行為習慣(一)

論家園合作共同培養小班幼兒良好行為習慣

[摘要]著名教育家葉圣陶說過：教育是什么？簡單的來說，只需一句話，就是養成良好的行為習慣。而行為習慣的養成則是要從小開始培養。等到長大了再來改正就已經是來不及了。教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的“榜樣”。但是習慣的養成不是靠家長或者幼兒園教師單一方面的責任，是雙方互相的配合、合作，才能使幼兒養成好的行為習慣。

[關鍵字]家園合作 小班幼兒 行為習慣

陳鶴琴創立的“活教育”理論，奠定了我國現代幼兒教育的理論基礎，至今仍然具有強大的生命力。“活教育”重視兒童養成良好的習慣，認為讓兒童從小養成良好的習慣，成人之后方能“減少許多問題”，所謂“慎始則善終”。陳鶴琴是“知”“行”統一論者。他認為對兒童來說“行”的結果就是習慣的養成。即“從知到行不斷地做，是養成“習慣”的必要步驟；單是“知”而不“行”，單是“理論”而無“實踐”，樣樣事都不會成功。”他還認為：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，陳鶴琴創立的“活教育’理論，奠定了我國現代幼兒教育的理論基礎，至今仍然具有強大的生命力�！盎罱逃�”重視兒童養成良好的習慣，認為讓兒童從小養成良好的習慣，成人之后方能減少許多問題，所謂“慎始則善終”。陳鶴琴是“知”“行”統一論者。他認為對兒童來說“行”的結果就是習慣的養成。即從知到行不斷地做，是養成‘習慣’的必要所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。”所以我們應當特別注意兒童所養成的種種習慣，以期建筑健全人格之鞏固基礎。

《幼兒園指導綱要》中指出，幼兒要“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”。幼兒良好習慣的養成是多方面促進的，任何的單一方面的培養，都無法使幼兒從小開始養成一個好的行為習慣。所以針對習慣的養成應該家長和教師的共同配合教育。從以下幾點進行培養。

一、教師對幼兒進行行為習慣的培養

（1）利用生動的游戲和兒歌、故事等方式讓幼兒培養良好的行為習慣

小班幼兒一般是指3-4歲的幼兒，他們的認知水平的發展、思維的發展、記憶等方面的發展都是不全面的，而幼兒最喜歡的學習方式則是兒歌、游戲和故事等。教師可以利用生動的兒歌、游戲和故事等方式可以讓他們記的清楚，記得快，并且不會忘記。比如：教小班的小朋友養成洗手的好習慣�？墒沁@個小手應該怎么洗呢？怎樣才能洗的干凈？如果教師對幼兒說：洗手要沖水、擦肥皂、再把小手沖干凈，這樣的語言對他們根本不起作用，因為他們的記憶以無意記憶和機械記憶為主，對于感興趣的，生動的事物就會記住，有直觀形象的性質。如果教師換成《洗手歌》：袖子撩起來，抹點小肥皂，手心搓一搓，手背搓一搓，換只小手再搓搓；手指縫縫搓一搓，大拇指轉一轉，手指繞繞手掌心；手腕洗一洗，打開水龍頭，小手洗干凈。幼兒就能生動形象的了解到洗手的正確方法，并且在讀兒歌中慢慢的加深記憶，從而達到了幼兒的無意記憶。

（2）從正面表揚良好行為習慣的幼兒，樹立學習的榜樣

幼兒生活在幼兒園這個小社會里面，互相學習著，互相模仿著。幼兒的學習途徑主要通過日常生活中的模仿，且幼兒的模仿能力很強。但是由于他們年齡太小還處于一個心智發展不全，正在努力學習和模仿的階段。所以教師則要樹立一個正確的學習榜樣，從而更好的提高幼兒良好行為習慣的養成。而榜樣是幼兒前進路上的一個標桿，榜樣的選擇需要從幼兒身邊熟悉的人來選擇，越具體越熟悉的人對幼兒的影響也越直接，越見效。在學習榜樣的過程中，孩子需要教師的及時鼓勵，這是幼兒堅持下去的精神動力。比如：你的小手洗的真干凈，你吃飯真干凈，都能自己吃，不用老師喂。鼓勵一定要及時，幼兒在學習榜樣中把某件事做好了，教師應馬上表揚。還可以進行貼畫等獎勵，增加幼兒的積極性，則適當的“表揚”是促進幼兒形成良好行為習慣中必不可少的重要因素。

（3）日積月累，逐漸形成良好的行為習慣

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的每個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環節。譬如，幼兒良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰……，文明禮貌習慣是幼兒在待人接物的過程中培養的，要做到見面向別人問好，得到了幫助要說謝謝，犯了錯誤要說對不起……熱愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，熱愛