論幼兒教師怎樣介入幼兒自由選擇活動(一)

論幼兒教師怎樣介入幼兒自由選擇活動   

    游戲活動的開展越來越受到我們老師的重視。因為在幼兒園里，游戲是幼兒最基本的活動形式。游戲活動能給幼兒提供更多的活動機會。但我們教師現在最大的困惑是：介入幼兒的活動做到即不干預太多又不錯失任何一個具有教育價值的時機。使幼兒游戲的順利開展以及幼兒在游戲中主體發展目標的實現。那么，在游戲活動中我們教師應該如何介入幼兒游戲？以何種方式、方法介入？介入到什么程度?

     一、觀察是適時介入游戲的前提

     實施教育，觀察先行。幼兒幼兒教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導，幫助幼兒獲得發展，并使其游戲得以延伸。只有通過觀察，幼兒幼兒教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩，材料恰不恰當，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。幼兒幼兒教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎上來幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發生。教師介入幼兒游戲應秉持“強化主體發展，彰顯游戲精神”的原則。教師的介入是要為幼兒游戲創設更自由和諧的氛圍，為幼兒的發展提供支持和保障。教師的介入要保證游戲開始的自發自主，游戲過程的自娛自樂，游戲規則的自我制定與自覺遵守，游戲材料的自由選擇與自在操作，游戲伙伴的自由組合與相互合作等，最終使游戲主體在自由和諧的活動中得到發展。

     二 、幼兒幼兒教師介入游戲的方式　  　教師介入幼兒游戲應融合多種形式，發揮互補優勢。只有靈活選用不同方法，才能有效提升幼兒游戲水平，使幼兒獲得游戲體驗，實現游戲目的。　　教師介入的方式可分為直接介入和間接介入。直接介入，是指在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過提示一個問題或建議，給出一個鼓勵或參照，邀請一個同伴加入或營造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入，指教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。無論是直接介入還是間接介入，都要以不干擾幼兒游戲為前提，以不破壞幼兒游戲的興趣和游戲的發展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗以及促進幼兒游戲水平的提升和全面發展為目的，在一種自然的狀態下進行。

教師介入的方式也可分為情感性鼓勵和技藝性幫助。情感性鼓勵，即在介入時側重采用鼓勵、欣賞、融入、暗示、啟發、建議和引導等方法。如，教師的一個微笑、一聲贊美，能鼓起幼兒戰勝自我的信心和戰勝困難的勇氣。技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導和練習等。如，教師通過動作模仿、操作示范和實物提供等給予幼兒具體的支持，使幼兒破解難題，實現游戲愿望。幼兒游戲既需要教師的情感性鼓勵，也需要教師的技藝性幫助。例如，幼兒教師提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一種就呆坐在那里無從下手，這時幼兒教師用這些材料插出了非常漂亮的發夾、凳子、汽車、火箭等，開闊了幼兒的思路，緊接著有一部分小朋友圍攏過來，孩子們便又活躍了起來。　　 當然，幼兒的游戲水平和游戲體驗并非與教師介入的頻率和深度成正比。有的教師介入頻率很高，但幼兒的游戲熱情未必很高。教師的過度介入往往會干擾、轉移或替代幼兒原來的活動意向，降低幼兒的自信心，挫傷幼兒的積極性。因此，教師介入幼兒游戲應采用靈活、有效的方法并適度介入使游戲成為幼兒自主發展的有效載體。 

     三、幼兒幼兒教師介入指導游戲的方法　     幼兒幼兒教師不管用何種方式介入游戲，既然介入了，目的應是對幼兒游戲為作具體的指導。　   （一）語言指導。　    1．發問。發問主要是用于了解幼兒游戲的現狀及幼兒的具體想法或進行啟發引導等，宜用親切平和的詢問，以了解孩子的真實想法。如，“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，目的是引起幼兒的思考，逐漸學會辨別是非，作出明確的行為判斷。例如，中班的小朋友往