論幼兒良好行為習慣的培養(二)

保教工作更應該持之以恒。比如在洗手、喝水這兩個環節，我們可以規定：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手；喝水盡量定時進行，要求用自己的杯子，喝完再接，避開疾病傳染與水資源浪費。同時，我們要注重引導：在要求幼兒喝水時，老師也與幼兒同時進行；幼兒洗手，老師也與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確順序，讓幼兒模仿，嚴格的要求和反復的練習，使幼兒良好衛生習慣逐漸形成，最后習以為常，形成自覺的行動。

幼兒的自覺性、堅持性和自制能力都較差，需要不斷督促提醒和檢查，這樣可使其良好的習慣不斷強化，逐步形成自覺行動。如有些孩子由爺爺奶奶帶，老是不洗手，不剪指甲。我就天天檢查，檢查完后，我也不說什么，幫孩子把指甲剪了，剪了兩回，以后就很少看見一些幼兒有指甲。督促檢查可以使幼兒容易記住，下次不會忘記。

四、運用游戲活動

游戲是幼兒的主導活動，游戲能調動幼兒的積極性，是促進幼兒健康的有效途徑，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系比較容易形成一些良好的品質，一些不好的行為習慣也容易被發現。比如說，一次晨間我組織小朋友們自己去拿積木玩，剛開始還玩的好好的后來我聽到有幾個小朋友爭吵起來，我過去一問，原來是因為他們為了要同一個積木搶起來，誰都不肯讓步，于是，我就對他們說：“你們這樣搶起來，積木會疼得哇哇大哭的，這樣它就不愿意給你玩了�！眱蓚�小朋友聽到我這樣說，都互相謙讓起來說：“先給你玩吧，等會再給我玩，這樣積木就不會哭了�！蔽覍λ麄兊倪@行為給予肯定，以此教育他們要懂禮貌，伙伴之間要互相謙讓，互相友好。

五、老師以身作則，注意用自身形象影響幼兒

老師在教育中的示范作用的很大的，幼兒總是以老師的做法來模仿，老師的品德個行為習慣都會對幼兒的成長起作用。例如：早上入園的時候老師跟小朋友說：“早上好。”離園的時候說：“再見�！币�求小朋友懂禮貌，早上跟老師問聲好，跟小伙伴們，問聲好。再如，小朋友幫老師拿椅子，老師首先應該說謝謝。這些看起來時小小的舉動，時間長了，幼兒就會受到影響，慢慢的這些行為就會習慣起來。在這樣的環境下，禮貌用語就會成為幼兒們的習慣用詞。總之，老師一定要誠實，有禮貌，老師的一言一行都會映在幼兒的心上影響幼兒，所以老師要起到表率的作用。

六、做好家園聯系工作

培養孩子的習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良好的習慣。我們可能也不完全知道什么是好習慣。比如，保護環境衛生的習慣。我們有很多的成年人對自己小家庭的衛生搞得一塵不染，可是對社會大家庭的壞境衛生卻是：亂扔垃圾、隨地吐痰等。他們沒有意識到這些不良行為會對自己的下一代造成怎樣的負面影響。習慣的養成離不開家園的密切合作。老師要與家長建立有效的聯系，提高家長對良好習慣的重要性的認識，指導家長在家對幼兒的培養。都說是父母是孩子的第一任老師，要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育。通過家長會、家長欄目，讓家長進行幼兒德育理論的學習；有什么事隨時與家長溝通，使家長和老師都能隨時了解幼兒園和在家的情況，進行有針對性的教育；我們還可以讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極配合我們的教育工作。只有讓孩子做到了在家與在幼兒園一個樣，這樣良好習慣的養成才有真正意義。

培養幼兒良好的生活行為習慣是非常重要的工作，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環境中進行行為練習、實踐，從而更好的鞏固、培養良好的道德行為習慣，讓每一個幼兒都養成良好生活衛生習慣，都能健康、快樂的成長。

參考文獻

史慧中：《談幼兒園的素質教育》科學普及出版社1994年出版

國家教育部頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）1999年10月出版

《教育科研論文選編》1998-2002福州幼師附屬幼兒園出版

《幼兒教育》2003年05.07.08期

《幼兒》2007年第4期摘錄

《幼兒教育、家教版》2006年第11期

李海芳：《如何在家庭教育中培養孩子良好的學習習慣.教育教學論壇

于佩琴：《培養孩子良好的生活和學習習慣》承德民族師專學報2003年第01期