幼兒園中班韻律活動的承上啟下與指導(dǎo)策略(一)

幼兒園中班韻律活動的承上啟下與指導(dǎo)策略

【摘  要】：韻律活動是幼兒園音樂教育的重要組成部分，具有一定的教育價值，而中班的韻律活動處在重要的承上啟下階段，也身處較為尷尬的境地，過于復(fù)雜化幼兒無法接受，過于簡單化便缺乏了其教育價值。這一直是眾多中班教師所迷茫的教學(xué)活動，也是公開課時出現(xiàn)“教案制定問題”頻率最多的活動之一。所以我針對“尷尬的承上啟下”，從音樂選擇、動作、融合三個方面進(jìn)行研究，希望對中班韻律活動的教學(xué)有所幫助

【關(guān)鍵詞】：中班韻律活動；承上啟下；指導(dǎo)策略

一、幼兒園韻律活動的概念

韻律活動是幼兒園音樂教育的重要組成部分。韻律活動的特征屬性決定了它是一種在音樂的伴奏下,兒童運(yùn)用一個或一組自然的身體動作來反映其音樂感受的寫實(shí)性表現(xiàn)活動。

二、中班韻律活動的價值及“承上啟下”

（一）價值

中班是小班跨入大班的中介橋梁，不僅是音樂活動，其他各領(lǐng)域的活動在針對中班幼兒的教育教學(xué)中都需要縝密思考，是對幼兒小班學(xué)習(xí)的完美總結(jié)，也是對大班學(xué)習(xí)的層層鋪墊，可謂是重要的過度階段。

對于開展韻律活動，由于組織較困難、教師自身技能不扎實(shí)、組織不當(dāng)易出安全事故等諸多因素，部分幼兒園安排的韻律活動較少。然而，韻律活動作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，有其一定價值存在。它能發(fā)展幼兒身體運(yùn)動的能力；發(fā)展幼兒借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力，且中班幼兒介于4-5歲之間，該年齡段是幼兒有意性行為發(fā)展、情緒控制、規(guī)則意識萌芽的全盛時期，臺灣學(xué)者林朱彥等人的研究結(jié)果顯示，5歲幼兒喜愛團(tuán)體式或互動式的歌唱與律動。那么利用該年齡段幼兒喜愛的方式，吸引注意力，不僅僅調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性、鞏固升華幼兒美感，又可在活動中對幼兒行為規(guī)范的發(fā)展起到潛移默化的作用，何樂而不為？

（二）承上啟下

眾多一線教師在中班教學(xué)中都出現(xiàn)過這樣的心理情況：這樣安排動作，孩子跟不上怎么辦？那樣安排動作，孩子學(xué)起來太容易，幾分鐘就結(jié)束了怎么辦？這就是中班韻律活動的最大障礙：過于復(fù)雜化幼兒無法接受，過于簡單化便缺乏了其教育價值。縱觀小、中、大班對于韻律活動的目標(biāo)：小班——能跟隨熟悉的音樂做身體動作；中班——能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達(dá)自己的心情；大班——能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景。簡單地說，小班最簡單、要求最低，大班最復(fù)雜、要求最高，那么處在中間的中班如何既不簡單又不復(fù)雜，要求既不過低又不過高？所以對中班年齡段幼兒的音樂韻律教學(xué)可謂是處于較為尷尬的境地。這就需要教師在課前針對以下幾個方面進(jìn)行評估與準(zhǔn)備。

三、針對承上啟下的指導(dǎo)策略

（一）音樂選擇

音樂是整堂活動的必備硬件，而音樂選擇的恰當(dāng)與否是決定整個活動成功或失敗的重要因素之一，過于“幼稚”的音樂讓孩子提不起興趣或興趣持續(xù)時間短暫，過于“高深”的音樂讓孩子難以入耳聽懂，更加無法調(diào)動其積極的課堂狀態(tài)。

隨著兒童的成長，后天環(huán)境中的主要音樂風(fēng)格由于逐步被兒童所熟悉而逐步提高了被兒童喜愛的程度；而兒童音樂之所以越來越受到幼兒的喜愛，除了因?yàn)槠滹L(fēng)格樣式逐步被幼兒所熟悉以外，還因?yàn)槠湫睦砗蜕鐣�文化�?nèi)涵逐步獲得了幼兒的理解，而理解后的喜愛是超越了生理舒適和熟悉感、滿足感的更加高級的一種喜愛的情感。所以，選擇幼兒理解的音樂是首要條件，那么只要理解就可以了嗎？

針對這一點(diǎn)，我在中班做了兩次小實(shí)驗(yàn)。