如何處理好小學與入學前學生已有數學知識的銜接(一)

如何處理好小學與入學前學生已有數學知識的銜接  學知識的銜接幼兒園和小學是分屬兩個學段的教育層次，在教育教學諸方面存在著較大的差異，兒童從幼兒園那種以開放游戲為主導的活動模式轉向以課堂教學為主導形式的學習模式，很難一下適應。現在學前教育普遍超前，許多簡單的數學知識小學生已經掌握了。如果升入小學后，再重復對已有數學知識的學習，學生就會失去興趣，注意力差，還會產生驕傲情緒。所以，如何處理好幼小銜接就顯得尤為重要。小學低年級要學習與借鑒幼兒園教育方式，重視情境創設，重視開放游戲，重視孩子參與各種各樣活動的情感體驗。我認為，處理好小學與入學前學生已有數學知識的銜接，可以從以下幾方面嘗試：　　一、圍繞“實”、“活”、“新”、“廣”四字，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量　　興趣是學習的催化劑，培養學生的興趣，可以大幅度地提高教學效果。學生一旦對學習產生了興趣，就會在學習過程中積極思維，以驚人的毅力勤奮學習。“實”就是聯系實際，切近生活，易感受。“廣”指舉例不單一，要廣泛，可滲透思想教育。“活”是據內容結合實際情況，采用靈活多樣的教學方法。“新”就是要創新，敢于打破老模式，采取新鮮有趣、學生樂于接受與參與的教學方法，使學生在娛樂中接受新知。　　1.使用教具激發興趣。課堂教學要注意加強直觀教學，盡量采用具體形象的教具模型，用觀察實物、演示教具、彩色粉筆勾畫等手段激發學生的興趣。如在教學“時間”時，預先準備一只鬧鐘，悄悄放在講桌內。上課一開始問學生：“你們聽到了什么聲音？學生立刻安靜下來，豎著耳朵聽。當聽到“嘀嗒、嘀嗒”的聲音時，會異常興奮。此時注意力高度集中，心情愉快，求知欲強烈，探求知識的心理氣氛形成了。再讓學生將幼兒園所學的時鐘知識進行描述，邊操作邊說半時、整時以及秒針、分針、時針如何轉動等知識。在此基礎上，學習“幾時剛過”和“快幾時”的知識，并讓學生感受在一分鐘為寫多少字、做多少題，對學生進行愛惜時間的教育，使“實”和“廣”落到了實處。　　2.使用學具激發興趣。無論幼兒園還是小學教材都有配套的學具，教學中要盡可能多為學生提供實際操作的機會，讓學生自己動手、動口、動腦，發揮學生的主觀能動作用，使學生真正弄清知識的來龍去脈，體味知識的奧秘，感受學習的興趣。如在數的組成學習中，大部分學生在幼兒園就已經了解了，但作為小學的一個知識點，必須學會。于是我采取了這樣一種形式：找困難讓學生幫助，在幫助過程中復習已有知識，探求知識規律。如：請同學利用學具，將朋友給我的十只花插放到兩個花瓶中。同學們興趣大增，非常熱心地幫助我，很快便說出了答案，并找出了組成中的規律。在此基礎上，順勢利導地推出20以內數的組成。這樣，孩子們既輕松地掌握了知識，又體驗到了成功的喜悅。　　3.借助游戲激發興趣。游戲是孩子們最喜歡的，將游戲穿插到教學中，容易激發學生的學習興趣，使教學真正地活起來。如在區分基數和序數時，我和同學們玩排隊游戲。請一組同學排隊：以小花為準，前面有四個女同學，后面有五個男同學。學生按條件迅速排隊，解決了共有多少人、誰排第幾、前后是誰等問題。然后全班排隊，要求是以一名男同學為中間，前后各有三名女同學。孩子們紛紛尋找，積極合作，課堂氣氛異常活躍，學生們在游戲中將知識掌握了。　　二、創設有吸引力的學習競賽，激發積極向上的精神　　1.利用外部因素（物質和精神）的獎勵，刺激學生勇于競爭。競爭可以引起大腦某部位的緊張，使處于休息狀態的部位進入工作狀態。小學生都有爭強好勝的心理，適當開展競賽活動，可以喚起學生的內驅力，激發學習興趣，調動學生思維的敏捷性和主動性。如：在規定的時間內看誰做的題又快又準，評出“小神手”，獎勵小五星，到期末評出“小博士”，獎勵學習用品。　　2.換角色，學生爭做“小教師”。兒童有著很強的向師性，把老師視為自己的偶像。老師有目的地讓學生當“小老師”，不僅能活躍學生思維，還能增強師生間的感情，樹立學生的自信心。如：在看圖列式中，學生列出了不同的式子，就請同學分別講講自己的理由，并進行總結。學生悟