幼兒感統失調的干預策略研究(一)

幼兒感統失調的干預策略研究

 [摘 要] 感覺統合是組織感覺輸入以在日常生活中發揮功能的神經處理過程。我們透過感官功能進行學習并發展，同時我也透過感官功能幫助我們正確、適當地在環境內進行互動。

[關鍵詞]感統失調 環境設計 

經常在教室中看到有些幼兒用“特別”的方式回應環境需要，這些幼兒異常的行為可能類似下列的情況：

軒軒在同伴常會摔倒把膝蓋磕破；

瑩瑩喜歡爬到桌上往下跳；

當大家圍圈坐好時，小石頭會在周圍的地板上打滾；

小慶在同伴唱歌時會用雙手捂住耳朵。

上述的幼兒都表現出感統失調的問題，那么我們該如何設計出環境，以便讓這些幼兒能更有效率的學習呢？

一、什么是感統失調

感統失調是指在日常生活中難以運用感官功能（視覺、聽覺、觸覺、味覺、動作與身體知覺）所收集到的訊息。大多數人與生俱來即有接收感覺訊息、組織訊息以及做出適當回應的能力。

有感統失調的幼兒的大腦運作方式，與不存在感統失調的兒童不同。因為感統失調會影響幼兒的整體發展，使他們會缺乏一般的幼兒經驗，或有不同或缺乏效率的經驗。進行日常活動對有感統失調的幼兒可能會顯得具有挑戰性，因為幼兒的大腦無法組織與處理感覺信息。

感統失調對幼兒的學習能力會造成極大的影響。幼兒透過與環境的互動，對世界有更多的了解。如：幼兒會在爛泥中挖洞。通過此過程，幼兒可學會許多事情，像是泥土的質感與重量，以及居住在泥土中的生物，并可同時練習精細動作。但有感統失調的幼兒無法組織感覺訊息，也無法以功能性的表現回應感覺輸入。這些感覺處理障礙會使幼兒表現出負向行為或極端的情緒表現。感統失調會使學齡前兒童出現學習、動作發展或行為方面的問題，包括：

·動作協調問題、

·注意力短暫或難以專注在活動中。

·與學業活動有關的問題，例如書寫功能與使用剪刀的困難。

·自我照顧技巧的問題，例如系鞋帶、拉拉鏈、扣扣子等。

·低自尊心。

·對觸覺、視覺或聲覺過度敏感。

   受不了所處環境之感覺信息的幼兒，會無法有效率的進行學習。另一方面，對環境感到刺激不足的幼兒，也會缺乏學習所必需的感覺輸入。

二、創設支持幼兒感覺發展的環境

1、教師的角色

學習環境也包括老師在內，幼兒教師是教育環境中最具有影響力的一環。

控制你的音量

宜用低沉、平穩的音量說話。當幼兒過度活躍或多話時，有時會難以贏得他們的注意力。因此，教師可能會放大聲音以便幼兒可以聽到。不過這種方法會因為這樣嘈雜的聲音而過度興奮，非但不會注意聆聽你的話語，甚至會更加興奮活躍，以回應你的聲音。維持冷靜并使用平穩的聲音可誘使多數幼兒更仔細聆聽你的話語。 

簡化指令

有感統失調的幼兒常需要較長時間處理新的訊息。直視幼兒可以幫助他們專注于你的談話內容，使用簡單的指令并提出明確的問題，然后給予幼兒時間思考，以做出回應。 

（3）預防問題

透過環境設計與細心觀察幼兒的行為，可以預知某些幼兒的異常征兆。當個別幼兒的征兆逐漸明顯時，可以讓幼兒及時離開活動或者用力擁抱幼兒等。

（4）促進自我認識

在學習過程中，教師必須讓幼兒更加了解某些感覺輸入對他的影響。幫助幼兒辨識環境中會讓幼兒刺激過