淺談幼兒傾聽習慣的培養(二)

教師的一言一行經常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。要想讓幼兒養成良好的傾聽習慣，首先教師自身就應該具備良好的傾聽習慣。要善于與幼兒溝通，學會傾聽幼兒的心語，不管幼兒對你說什么，都應該認真地傾聽，哪怕幼兒只是給你講一個幼稚的故事或一句重復許多遍的話，你也要耐心地聽完。如果一個教師自己聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對教師說的話也常會充耳不聞。當幼兒向教師講述自己的見聞時，教師應面帶微笑，并用眼神告訴幼兒你在認真傾聽，同時可以幫助幼兒理清講述不清楚的地方，讓幼兒覺得教師也認同他的講述，為他的講述喝彩。這樣幼兒的自信心慢慢增強了，會越說越棒，當他在和他人講述時，他也就會像教師那樣認真傾聽對方講話了。

（2）選取班級中有良好傾聽習慣的幼兒為榜樣。

幼兒園的幼兒對鼓勵是非常敏感的。當幼兒的傾聽行為有了良好的表現時，教師的表揚、鼓勵、獎勵就是一種行為的強化。鼓勵使幼兒產生愉快和滿足感，從而幫助其養成良好的習慣。當幼兒上課認真聽講，大膽回答問題時，教師就應及時給予表揚。平時要善于發現幼兒的閃光點，只要他們有進步，教師就要及時的充分肯定他們，使他們的良好品質得到自我肯定。強化其良好的傾聽行為激勵幼兒向更高的目標邁進。對班級中比較突出的幼兒加以引導，使他們成為班級其他幼兒學習的榜樣。利用同伴關系，讓幼兒相互促進引導，更有利于幼兒在集體中養成良好的習慣，促使幼兒更好的成長。

（3）選擇鮮明的故事形象為榜樣。

故事是幼兒一直喜愛的文學作品之一，豐富曲折的故事，能讓幼兒從中獲取生活經驗。從第三者的角度，更有利于幼兒從故事中提取解決問題的辦法。比如：故事《小青蛙聽故事》中小金魚和小青蛙在聽故事時是兩種不同的表現，幼兒從兩種表現的對比中直接理解了，聽故事的時候要安安靜靜的。豐富的故事不僅讓幼兒感知故事的人物形象，更有利于幼兒從中獲取經驗。在日常生活中，我們更可以把幼兒加入到故事中，讓幼兒體會人物成長的過程。

四、注重個別差異，促進幼兒良好的傾聽習慣的養成。

每位幼兒都是一個獨立的個體，所以每位幼兒的情況又各不相同。因此，在對幼兒進行傾聽能力的培養中要注重個別差異，對不同幼兒提出不同要求，對能力強的幼兒提出的要求要高一點，對能力弱的幼兒則應該把要求降低一些。例如：同樣是游戲“錄音機”，讓能力強的幼兒復述長句，而能力弱的幼兒只要復述短句或詞組。同時，針對不同情況的幼兒采用不同方法：對膽小的幼兒多和他們聊天；對傾聽能力弱的幼兒則在和他們聊天時減慢語速，或加上手勢、眼神、動作，使他們聽清、聽懂；對傾聽能力強的幼兒多給他們聽有趣的故事、兒歌等，并讓他們學著復述故事和朗誦兒歌。最后，要培養幼兒的傾聽能力，教師必須要注意傾聽幼兒的需要。兒童的情感需要溝通，兒童的心靈更需要呵護。

五、在一日活動各個環節中滲透傾聽習慣的培養

注重在一日活動各個環節中滲透傾聽習慣的培養。習慣的培養不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。所以，注重在一日活動的各個環節中滲透傾聽習慣的培養。幼兒是否能聽清并聽懂教師的講解，將直接影響幼兒參與活動積極性。為了能使幼兒愉快、順利地參與到活動中，在每個活動環節提出要求時，應提醒每個幼兒認真傾聽。例如：每日的點名就是培養幼兒傾聽習慣的良好機會。在點名時可以要求幼兒仔細聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規律地點名，然后把點名冊上的學號顛亂了點名：今天從第一個跳躍到最后一個，而明天從最后一個跳躍到第一個，后天則是顛亂了無規則地點名，幼兒對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，也便在點名時形成了良好的傾聽習慣。又如：在幼兒關心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽教師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。可以在一個幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他（她）說得好不好？好在哪里？”這也促使每個幼兒認真傾聽同伴的講述，從而逐漸養成幼兒良好的傾聽習慣。

六、家園合作，共同幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。

良好的家庭教育可以促進幼兒傾聽習慣的養成。家庭是幼兒的第一所學校，父母作為幼兒的第一教育者，言傳身教對幼兒的行為起了很大的作用。特別是在幼兒期，幼兒的模仿能力比較強，很容易從父母那邊習得各種習慣。在各種學術的研究成果中，我們也很容易發現那些注重創設良好家庭教育環境的家長的子女的傾聽能力明顯優于那些隨意的家長的子女。因此，對幼兒各方面的培養離不開父母的配合，家園共育，更有利于幼兒的健康地發展。在教育過程中積極地爭取家長的配合，一方面，通過各種有力的途徑（網站、家長園地、共享群……）將每天教給幼兒的故事、兒歌、詩歌等以書面文字的形式傳遞給家長，讓家長在家中引導幼兒繼續學習，來鞏固幼兒在幼兒園中學到的內容。另一方面，請家長利用雙休日、節假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識的渠道；也可以帶幼兒到人多的集市或商店，體會“人聲鼎沸”的感受；帶幼兒到圖書館，體會“鴉雀無聲”的感受等,讓幼兒在大社會、大自然中鍛煉自己的傾聽能力。

幼兒良好的傾聽習慣需要循序漸進的引導。這需要教師和家長的共同配合，為幼兒創設有利的環境，以幼兒的興趣為出發點，通過各種途徑，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣，為幼兒今后的成長學習奠定基礎。

【參考文獻】

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