淺談幼兒早期繪本閱讀興趣的培育策略研究(一)

淺談幼兒早期繪本閱讀興趣的培育策略研究

[摘 要]繪本適合于任何年齡的人閱讀，但從某種程度上說繪本仍然是“為兒童的文學”，而且，國內外的學者也一直把繪本作為兒童文學尤其是（嬰）幼兒文學最重要的也是不可或缺的組成部分，運用繪本來培養幼兒的閱讀興趣。為幼兒選擇適宜的繪本，把閱讀過程變成一種游戲，多方位激“趣”。走進幼兒的心靈，讓孩子喜歡閱讀。

[關鍵詞]興趣  閱讀   幼兒  游戲

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并以多樣的活動策略指導幼兒閱讀是十分重要的。閱讀活動策略的多種多樣，會在不同途徑上激發幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。

《綱要》中有這么一段話“把閱讀納入目標，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”于是繪本以畫面精致，少文字，多想象空間的特點漸而風行，而繪本教學活動便由此而衍生。繪本教學是教師有目的、有計劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的過程。那么如何有效地推動幼兒閱讀，以提高幼兒的想象力，促進語言表達能力的提高。    

一、直觀導入，引發興趣

陶行知先生說：“一切學問要因材施教，人才幼苗應該從小培養，等到幼苗長成千萬棵大樹，新中國才有夠用的棟梁。"他還特別重視興趣在學習過程中的重要作用，認為這是提高教學質量的重要因素。繪本首先是通過視覺來吸引孩子，彩色的畫面既精美又富于童真童趣，符合幼兒閱讀的年齡特點，精美的畫面對孩子們的視覺產生強烈的沖擊力，色彩的沖擊大于文字的影響，給幼兒以藝術審美的熏陶，更能引發幼兒的閱讀興趣。

繪本中或簡潔可愛或生動有趣的畫面，能夠最快地觸動幼兒的各種感官和思考，引發他們閱讀的興趣。例如：在欣賞繪本《要是你給老鼠吃餅干》時，教師在引導幼兒細致觀察畫面的同時，可引導幼兒大膽地說說老鼠還會要什么？接著還會要什么？即使猜想和繪本的內容不一樣，教師也可以肯定他：“原來這是你的想法，真的很不一樣！”只有不斷地鼓勵孩子，使孩子真正投入活動，孩子們的閱讀收獲也會更多。《搬來搬去》是一本幽默有趣的繪本，畫風明朗，色彩鮮亮。圖書的封面就向幼兒傳遞著這樣的信息：可愛的鱷魚先生愛上了漂亮的長頸鹿小姐。對于認識它們的幼兒來說，這是件多么奇怪、多么有趣的事情呀！這簡直是件不可能的事情呀！幼兒說：一定要看看究竟發生了什么事？幼兒的閱讀興趣從繪本的封面和內容畫面的吸引開始，輕輕翻開圖書的第一頁，閱讀中加入教師的提問、聯想猜測式的指導，一場充滿奇思妙想的閱讀活動開始了。

二、合理選材，培養興趣

要選擇一本幼兒能夠喜歡并且愛不釋手的閱讀讀本開展活動，首先是要從畫面圖像的選擇開始的。在開展繪本閱讀時，我們要選擇一些故事情節有想像空間和貼近孩子生活的繪本給孩子們閱讀。如組織《猜猜我有多愛你》的閱讀時，當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，孩子們在我的深情演繹中，受到了感染，因此一個好的老師還必須是一個好的演員。繪本通過色彩的變化、細節的變化講述親子關系中，互相表達愛意，永遠不嫌多，永遠不嫌晚，永遠溫暖，一直需要。在這本繪本的教學中教師需要引導幼兒觀察、發現隱藏在畫面中的細節和難以用語言述說的精彩紛呈的世界。

作為教師應該首先對繪本十分的熟悉，能充分挖掘繪本中所蘊含的教育價值，然后設計教學活動。特別是像《七只瞎老鼠》、《是誰嗯嗯在我的頭上》等繪本內容都需要極具想象，前一種可以無限期地引導幼兒在觀察的基礎上發揮想象老鼠摸到的到底是什么？而后一種則是透過幽默有趣的故事情節，帶領孩子認識各種動物的大小便，滿足其好奇心，幫助孩子健康地面對大小便的正確常識。讓孩子能了解動物的食性、消化功能或排泄方式，是一個趣味性及知識性兼具的繪本故事。所以放手讓幼兒去想象，并不意味著放任讓幼兒無邊邊際的亂想。同時我們在設計教學的過程中也有遵循的策略，緊密圍繞繪本內容，做到形散而神不散。優秀的繪本教學活動，可以讓孩子在閱讀過程中，不僅只停留在對情節的大致了解，而且可以豐富地自由想象。如繪本《貪吃的變色龍》，孩子的想象不僅局限于繪本本來的畫面內容，更可以向外延伸。如：變色龍又吃了什么東西身體的哪部分又會變成什么顏色，結果會如何。所以教師在繪本教學中要做深層次地挖掘和準確地引導，那么繪本帶給孩子的想象空間是無限的、還給孩子的發展也會是無限制的。

三、創意區角，觸發興趣