淺談幼兒早期繪本閱讀興趣的培育策略研究(二)

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”《綱要》中也明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”也就是說良好的閱讀環(huán)境，不僅能維護幼兒愉快的閱讀心態(tài)，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀效果，使幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。所以我們首先想到的是給幼兒一個適宜的閱讀環(huán)境，將孩子吸引到我們的閱讀活動中來。

孩子的生活離不開區(qū)域活動，我們以“溫馨、舒適、愉悅”為基本宗旨，將班中區(qū)域活動的閱讀區(qū)創(chuàng)設成一個“閱讀小屋”。“小屋”里鋪著綠盈盈的泡沫板地毯，色彩鮮艷的小靠墊和可愛的長毛絨玩具，幼兒可以抱著長毛絨玩具靠著小靠墊坐在干凈的泡沫板上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣。“閱讀小屋”里的圖書有幼兒園里提供的，也有幼兒自己帶來的，豐富的圖書和愜意的環(huán)境使“圖書小屋”成了班中幼兒最喜愛的樂園。孩子們自由閱讀后可以和老師、小朋友們交換自己的想法，自己喜歡哪本書，哪個故事，哪個畫面等等都可以與老師和小朋友們共同分享，從而大大地提高孩子們的閱讀興趣。

四、巧設游戲，提高興趣

陶行知先生曾告誡我們：“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。”。可見，良好情境的創(chuàng)設直接取決于教師是否具有正確的育人觀念，教師能否有一顆理解孩子的心。

對幼兒來說游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點。對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在活動中，我們從幼兒的特點出發(fā)，把閱讀過程變成游戲的過程。例如繪本《我也要搭車》，教師與幼兒分別扮演獅子爺爺與兔子、刺猬、長頸鹿，鼬對話，當汽車開到幼兒面前時，要求和小動物一樣說一句有禮貌的請求搭車的話，就能坐上這輛好棒的公共汽車了。故事表演讓幼兒學說了獅子爺爺和動物間的對話，懂得請求他人幫助時要說有禮貌的話，這大大調(diào)動了幼兒的興趣，讓課堂氣氛變得很活躍，更給了孩子們直觀的內(nèi)容,提高幼兒的學習興趣。還可以發(fā)掘多種游戲途徑例如：

1、給幼兒錄音。孩子們對故事帶里的聲音非常感興趣，非常樂于模仿。當孩子們經(jīng)過仔細閱讀，理解故事的內(nèi)容后，我們又提供了錄音機。很多孩子都要求老師給自己錄音，做個小故事家。我們及時滿足了孩子的要求。孩子的閱讀興趣空前高漲。這個辦法對那些內(nèi)向孩子尤其有效，讓他們先講給老師聽，再用錄音機錄下來，放給全班聽，即調(diào)動了他們對閱讀活動的興趣，又樹立了自信心。

2、講述發(fā)生在自己周圍的故事。結合班級的主題活動，讓孩子通過看講照片的方式自己來創(chuàng)編故事。如我們將秋游、跳繩比賽、玩樹葉等活動照了照片后，孩子們爭相觀看。于是，我們把照片一一展示出來，以引起孩子講述的愿望。由于它不同于以前虛擬的圖片故事，是真實生活的寫照，而且都是孩子們親身經(jīng)歷、共同活動的內(nèi)容，因此孩子們非常樂意和同伴一起看看講講自己的故事，談談自己的感受。

繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。使得通過繪本讓幼兒樂于閱讀。

參考資料

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，2002年9月版。

2.周兢，《學前兒童語言教育》，南京師范大學出版社

3.林劍萍.幼兒早期閱讀與實驗研究[M].上海：華東師范大學出版社

4.顏曉燕，《早期閱讀的整合教育》，廈門大學出版社