淺談幼兒生活自理能力培養(二)

第三、另外，也有這樣一些家長，缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，沒有采取積極有效的方法。如：孩子剛學會穿衣服、做事情時興致非常高，但也常常出錯，如衣服穿反了、飯菜吃一桌子都是、倒垃圾時灑一地下等等，家長沒有積極的給予幫助引導、鼓勵，而往往采取的是一種怪罪、批評的態度，有的甚至會采取暴力打罵，造成孩子害怕做事，對做事失去興趣而不愿再做。《綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。那么，該如何培養幼兒的生活自理能力呢？

一、首先要增強幼兒的生活自理意識。

現在由于在家庭中父母包攬了所有家務，只重視孩子的智力投資，而沒有提高幼兒的生活自理意識，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（口渴了，父母會端水來；要吃飯了，媽媽會喂；要起床了，父母會給穿衣服……），那我們可通過故事“我是乖寶寶”“好孩子”“我長大了”等，讓幼兒知道，自己已經長大了，自己有能力做好一些事情，自己的事情自己做。還可讓幼兒判斷對與錯，通過分辨哪個圖片上的寶寶最棒，我們要他學誰，為什么？學什么？還可以舉例用班上的小朋友作比較，從而激發幼兒上進的意識，又增強幼兒生活自理的興趣。

二、其次用一些富有童趣的兒歌、故事，激發幼兒自己動手嘗試的興趣。

我們知道，孩子不是一出生就會做任何事情的，都是由成人教了從不會到會的。我們在教給孩子一些簡單的生活自理方面的技能時，要先將動作的要領直觀地演示給孩子看，把動作的順序、方法解釋清楚，邊講邊示范，如果配上富有童趣的歌謠效果更好。比如：學習漱口時，配上歌曲《漱口歌》手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出來；教給孩子洗手的方法，配一些生動形象、瑯瑯上口的兒歌：“手心手心搓搓、手背手背搓搓、手指縫搓搓、手指間搓搓、小手洗個澡、用力甩一甩!”又如，孩子學習疊褲子時，可說“兩個好朋友（褲腿）要互相擁抱，并一起彎彎腰”等等，這些都會激發幼兒親自動手嘗試的興趣。

三、利用生活和游戲給孩子練習的時間和機會。

幼兒自理能力的提高，需要通過反復練習來獲得，那么如何提供給孩子各種練習的機會呢? 我們可抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會。例如在幼兒小便、洗手、喝水時，我們都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力，幼兒小便后提不上褲子，就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。我們抓住孩子生活的每個細節去指導、監督幼兒使其形成習慣。游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動，是生活中不可缺少的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的活動，我們可以充分利用游戲來加強幼兒的生活自理能力。如在孩子在玩桌面玩具時，我們提供雪花片、積木以及扣紐扣、夾夾子、給動物喂食等，讓孩子練習搭雪花片、積木、扣紐扣、拿調羹等動作來訓練幼兒小手的靈活性。又如孩子愛玩角色游戲“娃娃家”中，常以“我是媽媽給寶寶喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等角色工作來給娃娃喂飯、洗臉、梳頭、穿衣服、整理床鋪等，我們再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，從而促使幼兒在實踐中提高生活自理能力。

四、開展適當的自理能力比賽，在競爭之中促自理。

我們知道幼兒小肌肉群處在發育中，動作的準確性和靈活性比較差，于是設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自理能力的提高。如舉行“穿衣比賽”、“夾豆比賽” “穿鞋子比賽”等；還可以組織幼兒開展“找朋友”的游戲，目的是讓幼兒認識自己的茶杯、毛巾：首先為幼兒準備各種形象生動有趣的小標記，讓幼兒自由地選擇喜歡的標記，看一看，玩一玩，說一說，然后根據手中的標記去尋找自己的茶杯和毛巾，先找到的幼兒給予表揚。同時，教師不失時機地教給幼兒如何正確洗手，并用毛巾把小手擦干。這樣，幼兒可以在愉快的活動中學到這些生活技能，在活動中感受比賽樂趣，同時也提高了幼兒學習的興趣。

五、給孩子肯定，樹立其信心。

對孩子的點滴進步給予極大的肯定，讓孩子品嘗成功快樂，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力，進一步提高幼兒的生活自理能力。如一天下午午睡時間到了，孩子們象往常一樣自己忙著脫衣服，李思思穿了一件套衫，我在遠處只見她按照我說的脫衣服的步驟使勁地脫著，但是好象脫不下。于是，我走上前鼓勵思思說：“思思，你一定能行的，老師相信你，象上次老師告訴你的那樣脫，先脫袖子，然后再把衣服從頭上脫下去。”思思聽我這么一說，就開始脫起來。兩只袖子脫下來了，但由于衣服領子有點小，把衣服從頭上脫下來，好象有一定的困難。看思思有點泄氣，我就旁邊給她加油，旁邊幾位小朋友看了，也一起來給她加油。于是思思信心十足，用力往上一拉，哇，終于思思自己把衣服脫下來了，我和旁邊幾位幼兒都給她拍手，思思開心極了，睡覺的時候我還看見她粉紅色的笑臉蛋上露著甜甜的微笑。所以當孩子無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

六、家園配合，共同教育

在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作已成為一種非常必要的方面。調查數據表明有的孩子在幼兒園非常能干，是老師的小幫手，而在家里卻連吃飯都要大人喂。針對這些孩子的“兩面性”行為，我們要注重做好家長工作，利用接送孩子的時間與家長交談，利用電話聯系、家訪等形式，加強與家長的溝通，家園同心，對幼兒進行一致性教育，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監督、督促，幫助孩子形成在家、在幼兒園表現一致的好習慣。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”。幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個較長的過程。幼兒還小，只要他自己能做，自己愿意去做，我們就要給他創造鍛煉的機會，并在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。孩子自理能力的培養是一個長期而漫長的過程。希望在您與我們教師的共同努力下越早教會孩子自理，對孩子未來的幫助越大。才能使他們每天開心快樂、健康茁壯的成長！