淺談提高幼兒趣味體育游戲有效性的策略(一)

淺談提高幼兒趣味體育游戲有效性的策略

[摘要]根據長期與幼兒共同生活以及教師在組織幼兒游戲活動時，發現幼兒在體育游戲中的各種不同的表現，為提高幼兒活動的興趣充分發揮積極性與主動性提出了幼兒在游戲活動時應做的幾個方面

[關鍵詞]：游戲   自主探索  引導  合作  支持

游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童獲得技能的主要工具。它既是幼兒學習的過程也是學習的途徑，他們的學習往往是自主建構的過程，因此，我們要試圖在幼兒自主學習和教師的指導之間建立一個平衡點。這個平衡點應針對幼兒個體發展的特點開展教學，幫助幼兒耐心對待任務并學習重要概念和技能，并在教師的引導下，通過操作和親身體驗達到最好的學習效果。在開展趣味體育游戲中如何平衡幼兒的自主學習與教師的指導，從而提高學習的效果。

研究者一直在思考著幼兒學習的動力及堅持學習的激情是什么？諸多研究者的論證，認為興趣是最好的老師。但是往往也會因為活動組織者的方法、活動內容等因素的影響到幼兒對繼續參與游戲活動興趣的持續性，缺乏堅持并有耐心對待任務的動力。為此我們進行了跟蹤式的實踐并發現幼兒園里創設的體育游戲活動存在兩種不同的狀況：

有的例如游戲：“排山倒海”幼兒很愛玩是因為游戲當中有老師和幼兒之間的互動，還可以交換角色，所以幼兒愿意積極的參與活動，并且沉浸在愉悅的活動當中，這種愉悅的情緒體驗完全是幼兒發自內心的，甚至不愿意老師結束游戲并對老師說：老師，好好玩，再玩一會好嗎？或者老師明天還玩這個游戲。

有的游戲例如：《走平衡木》老師已經示范整個活動的玩法，雖然幼兒參與了，但是要排好長的隊伍才會輪到自己，玩了一會幼兒不是站在一邊，就是機械的完成老師布置的游戲任務，如果在此基礎上增加一些難度的器材如，放幾個雪糕筒制造成障礙物，再放幾個拱門讓幼兒練習鉆。

幼兒期是生長發育的重要階段，在此階段幼兒的新陳代謝旺盛，各器官系統尚未發育完善，在幼兒園里以游戲的形式，有目的、有計劃的進行豐富多彩的體育游戲活動讓幼兒在玩中學玩中練、玩中樂以完成幼兒體育目標、通過實踐激發幼兒對體育游戲的興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本動作能力的發展，并通過游戲發展幼兒思維的靈活性，培養幼兒的合作精神和集體意識，促進幼兒身心和諧發展的重要途徑。我們在園內結合實際開展關于《提高幼兒趣味體育游戲有效性的策略》實踐活動。

一、自主探索的經驗是提高趣味體育游戲有效性的內在動力

幼兒通過主動地建構知識去獲取的經驗，更加直接、生動、豐富并為幼兒所接受的，因為自已建構的知識經驗是建立在幼兒自己想知道、想了解的基礎上，所以學習最好的呈現方式是引導幼兒建構自已的知識體系。①在皮亞杰“發現學習”的理論支持下，我們為幼兒提供體驗的機會讓幼兒在“發現學習”的過程中構建自已的認知經驗。如大班趣味體育游戲《有趣的報紙》活動中，結合大班幼兒發展特點，預設了相應的活動目標，活動中出示了報紙，引導說：今天，我們來玩的游戲是跟報紙有關，過去我們玩過球、做過棍棒操，可是我們沒玩過報紙，怎樣才能讓報紙變得好玩又有趣呢？我們一起來試試看好嗎？接下來便是幼兒自由地玩。由于老師的引導語結合幼兒的過去玩球、棍棒操的經驗而給出的提示，所以很快一些幼兒想到把報紙團起來當球玩，有的卷起來變成棍棒，由此可見，經驗可以說是幼兒學習的源泉。老師再次介入引導，小朋友，我們現在有棍棒有球了，我們可以怎樣玩更有趣呢？因為是大班的幼兒，他們懂得合作會玩得更開心，接下來便是五花八門的玩法，有的三人一起抬起紙球，有用棍棒趕著紙球走的、有的幾根棍棒交叉放在一起玩跳竹竿…，此時一位幼兒跑到老師跟前說：老師還有報紙嗎？老師問他要來做什么用，他說：我要用來做接棒球的手套。從上述的實踐活動讓我們明白，為幼兒提供自主探索的空間，讓幼兒在實踐的認知沖突引發他們自主地思考、解決問題，從中受到啟發繼而發現有趣的玩法，并且延續了幼兒學習的興趣點，并抓住興趣點引導幼兒進行探究，生成系列的活動。在這過程中他們構建了自己的認知體系，為下一段的學習積淀了經驗基礎。

二、教師“導”的功能是促進趣味體育游戲有效性的助推器

通常都有這樣的經驗，在組織活動的過程中，很難預計會有什么樣的突發事件發生，面對突發事件、幼兒