論幼兒快樂教育(二)

五、解釋你的理由 

如果你不希望你的孩子放棄鋼琴教育，因為你很肯定這是對他有好處的，那么你會怎么做呢？無論你想怎么做，決不能沖你的孩子大喊大叫、聲嘶力竭地訓(xùn)斥他。因為大叫后沒幾分鐘，他就不再去聽你在說些什么了。相反，如果你耐下心來向他解釋為什么你認(rèn)為繼續(xù)練下去是重要的，他有可能會轉(zhuǎn)過神來同意你的看法。即使他仍不同意也沒關(guān)系，他很可能有自己的看法。家長也應(yīng)傾聽孩子的意見，并告訴他，無論他怎么做，他學(xué)過的東西都會收藏在他的經(jīng)歷中，永遠(yuǎn)不會浪費掉。

 

六、重視贊揚的作用 

不斷給你的孩子以贊揚是極重要的一條勸告，但贊揚必須是有的放矢的。孩子一點也不傻。如果他給你看他剛做完的某個東西，你僅僅說了句“干得不錯”，他就會知道，你并沒有真的注意到他和他的成就。你此時應(yīng)說的是：“我很喜歡你在文章中論述這個觀點的方法，這樣說很發(fā)人深省�！被蛘摺澳愕囊綦A彈得非常流暢�！钡鹊�。于是，孩子知道了你的確對他的小小成績很感興趣，下次他就會更加努力地去做以博得你的贊揚。 

七、明智的獎賞 

父母會許諾，如果孩子考試考得好，他就會得到一輛自行車；如果考得不好就什么也得不到。事實上，這樣對待孩子是一種可怕的態(tài)度。這種做法讓孩子們在考試前變得十分焦躁不安，想著這次考試得失攸關(guān)，而一旦他們沒能考好，就又會變得郁悶不樂。從理論上講，做得好本身就是一種獎勵，但是實際上，如果的確會有某種物質(zhì)激勵存在的話，多數(shù)孩子會表現(xiàn)得很出色。因此，建議各位父母不要給你的孩子許以大獎賞，如果他們做得好，應(yīng)給他們一個小禮物以示贊賞和鼓勵。這樣做是積極的推動，而且如果他們未能實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，也不會因此而過分愁眉苦臉。 

八、讓他們不時做點自己喜歡的事情 

如果小孩子們能得到足夠的來自父母的鼓勵，他們就會茁壯成長。經(jīng)常沖著孩子大叫大嚷：“你又在那兒干什 呢？”的父母像是往他們孩子的心中刺了一劍似的，會給孩子的心理帶來很大傷害。我們每個人都需要時間去放松、聽音樂，或者什么也不干，只是發(fā)呆。然后呢，當(dāng)我們的“電池”重新充足電時，我們將精神抖擻，準(zhǔn)備好去面對下一個挑戰(zhàn)。孩子也是一樣。 

因此，作為父母也好，教師也好，我們所能做的是要幫助孩子把學(xué)習(xí)與快樂的矛盾走向統(tǒng)一：品味學(xué)習(xí)，體驗快樂      學(xué)習(xí)與快樂是一對矛盾統(tǒng)一體，研究人員認(rèn)為，可以盡量避免矛盾，走向統(tǒng)一。其實，從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)本身并不導(dǎo)致不快樂，導(dǎo)致不快樂其實是學(xué)習(xí)壓力過大造成，學(xué)習(xí)與快樂是可以走向一致的。調(diào)查也顯示，除了學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生對有關(guān)學(xué)習(xí)各個方面的滿意度還是比較高的。具體如，對學(xué)校的滿意度為3.94；在有關(guān)文化設(shè)施，學(xué)習(xí)成績，表揚和獎勵的頻率，課外知識等表現(xiàn)方面的得分分別為3.80，3.75，3.74，3.67。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)壓力的表現(xiàn)是非常不滿的，所以適當(dāng)減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，寓樂于教，可以實現(xiàn)快樂與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，品味學(xué)習(xí)，體驗快樂。      實現(xiàn)學(xué)習(xí)與快樂的統(tǒng)一，需要學(xué)校、家長和社會各方面的努力。個人認(rèn)為要關(guān)注以下幾個方面：　　學(xué)習(xí)，在人的一生中是很艱辛的過程，所以要通過家長，學(xué)校和社會的努力，讓孩子真正的品味到學(xué)習(xí)中的快樂。作為家長，學(xué)校和社會都要想方設(shè)法做好教育各項工作，努力幫助孩子減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子明白掌握知識是一件快樂的事情�？鞓芳词且环N氛圍，又是一種心境，更是孩子在主動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的一種真切體驗。 

給孩子時間，讓他們跳出被動“怪圈”。不少孩子被厭學(xué)情緒困擾，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。其實他們厭煩的不是知識本身，而是呆板的課堂教學(xué)模式和教師講課的不得要領(lǐng)，使孩子長期處于被動地位，被動導(dǎo)致厭學(xué)，厭學(xué)又強(qiáng)化了被動，久而久之，形成一個“被動－－厭學(xué)－－被動”的怪圈。針對這種情況，首先應(yīng)在思想上把孩子視為學(xué)習(xí)的主人，無論是在課堂上，還是在家里，堅持多抽出時間交給孩子，讓他們深入思考，這樣他們就會心情愉悅。 　　給孩子自信，讓他們激活創(chuàng)新潛能。青少年思想活躍，善于想象。在日常生活中，應(yīng)該多給孩子機(jī)會，讓他們親自去參與一些活動，從中增加他們的自信心。孩子有了自信，創(chuàng)新潛能就自然會得以發(fā)揮。 　　給孩子贊譽，讓他們充分體驗成功。某些成績對成人來說也許微不足道，而對孩子來說卻往往是最大的成功。在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)該給予孩子恰如其分的贊譽，讓孩子充分體驗成功，不僅能促使孩子將成就感化為學(xué)習(xí)動力，而且能讓他們在拼搏之余盡情地享受學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而強(qiáng)化求知欲望，堅定必勝信心。 

的確快樂是人的一種需求也是人的一種享受！它更是孩子們的理想與追求，但現(xiàn)實課堂往往扮演著殘酷的角色。一個課堂50甚至以上的人，全體坐如鐘，聽多，說少。沒有充分思索的空間，沒有暢所欲言的時間，孩子們的思維空間越來越窄，他們空有一對想像的翅膀卻無法飛向大自然，七彩的世界也與他們無緣，對他們而言課堂是灰色的，只是僵硬的知識、符號的化身。而小班化的教育則以全新的理念沖擊著這樣的教學(xué)。課堂和諧的師生關(guān)系，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們把枯燥的課堂學(xué)習(xí)，視為一種快樂的享受�！瓣P(guān)注，關(guān)愛每個學(xué)生”這不是一句口號，而是我們教育的價值觀，更是我們每一位小班化教師都應(yīng)做到的，每位學(xué)生都一種想被注意的熱望，而這在傳統(tǒng)大班中是很難做到的，在小班化教育中由于小班人數(shù)少老師與學(xué)生之間接觸增多，交往頻繁，這樣，師生間的關(guān)系更為密切，彼此的情感交流也更加直接，從而消除了“怯師”心理，增強(qiáng)了彼此的信任感和親切感，關(guān)系更加和諧，融恰，教師關(guān)心愛護(hù)每一個孩子，以自己的真心使每一個學(xué)生都體驗被關(guān)注的喜悅。據(jù)調(diào)查小班化教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)言或參與活動機(jī)會的頻率是大班的4-5倍，這樣大面積的關(guān)注在傳統(tǒng)大班課堂中是根本無法實現(xiàn)的。在這樣一種環(huán)境中每一個孩子都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。心理學(xué)研究表明：在輕松愉快的狀態(tài)下，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，而且增強(qiáng)記憶效果和提高學(xué)習(xí)效率。小班化則給師生的課堂學(xué)習(xí)提供了這么一個良好的場所。作為小班化教師一定要把握這樣的機(jī)會，更新理念，讓孩子在我們的小班化教育中實現(xiàn)真正的快樂教育。