論幼兒音樂教育(一)

論幼兒音樂教育

一、音樂教育與幼兒的主體發(fā)展

音樂教育與人的發(fā)展問題是音樂領(lǐng)域最基本的問題，它牽涉到如何理解音樂、音樂的社會(huì)功能、音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征等音樂美學(xué)范疇內(nèi)的一系列重要問題，同是還牽涉到如何看待人的發(fā)展、教育與人的發(fā)展等一系列心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和討論問題。

音樂教育是眉宇的重要組成部分。音樂教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力。涕泣幼兒園的音樂活動(dòng)，我們便會(huì)象棋那些音樂形象鮮明旋律優(yōu)美，節(jié)奏分明、又富有通衢的樂曲，如《高人和矮人》中高人的形象和矮人的形象，《五指歌》中的無個(gè)任務(wù)形象等等，我們常用音樂形象來對(duì)孩子進(jìn)行教育;當(dāng)孩子認(rèn)真地排成一列聽音樂開火車時(shí)，當(dāng)孩子投入地表演大灰狼走路時(shí)，當(dāng)孩子正用童聲唱著“世上只有媽媽時(shí)”，我們有否深入考慮過，幼兒音樂教育對(duì)于幼兒的發(fā)展，究竟有什么樣的意義?

在幼兒園，音樂教育的內(nèi)容包括歌曲韻律活動(dòng)，樂器演奏，欣賞等四大類型。在我們那到一個(gè)音樂教育教材時(shí)，首先要確定它是屬于哪個(gè)類型。如果是歌曲，就要求教師在組織各項(xiàng)音樂活動(dòng)中注意培養(yǎng)兒童對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短及不容音色的感受力，如果是韻律活動(dòng)，就要求教師注意培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、力度、強(qiáng)度及表演力……總之，不管是哪個(gè)類型，教都需要考慮到幼兒對(duì)音樂感發(fā)展的要求，還應(yīng)考慮到幼兒在認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

由此，我們可以意識(shí)到，學(xué)唱一首歌曲或?qū)W一個(gè)韻律表演，對(duì)幼兒來說并不是簡(jiǎn)單的聽聽。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼兒正是在這樣日積月累的過程中成長(zhǎng)著。幼兒園音樂教育對(duì)幼兒的發(fā)展的促進(jìn)作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的認(rèn)識(shí)程度。

二、音樂教育與幼兒的情感發(fā)展

音樂是兒童生活的靈魂，大凡健康的兒童生來就喜歡音樂，嬰幼兒對(duì)音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)，表情愉快。音樂在時(shí)間中流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)，呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切的關(guān)系。音樂也是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張心情，獲得情感的平衡，通過廣泛的接觸表現(xiàn)不同的情感內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變的豐富、充實(shí)。音樂可以帶給人快樂，并將幼兒引發(fā)對(duì)世間一切的興趣。    在藝術(shù)的世界里，音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的一門藝術(shù)，并且滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。而音樂教育也是幼兒情感發(fā)展的最佳工具，早期幼兒的情感發(fā)展離不開音樂活動(dòng)。是啊，正如成語“樂由情起”說的就是音樂是情感的藝術(shù)，也是擅長(zhǎng)抒發(fā)情感的藝術(shù)，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么情感就是音樂的“靈魂”了。無數(shù)顆童心被它牽動(dòng)著，美的熏陶則不可勝數(shù)，幼兒的情感發(fā)展逐步深刻、豐富化，從而促進(jìn)其發(fā)展，達(dá)到音樂教育的目的。本文將音樂教育對(duì)幼兒情感發(fā)展問題作了一些探索研究。以便讓幼兒獲得更豐富的情感。

音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難 以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受，所以兒童發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，以至于常常情不自禁地隨著音樂手舞足蹈。正是音樂，可以陶冶兒童的情感，保持和發(fā)展了兒童的想象力并激發(fā)他們對(duì)生活的無比熱愛以及對(duì)美好未來的無限憧憬。作為從事幼兒教育的我，本文我將在音樂方面，對(duì)幼兒的情感發(fā)展做一些探索，通過音樂與情感發(fā)展的問卷調(diào)查，感知小班幼兒情感發(fā)展水平——觀察情境化——通過音樂教育促進(jìn)早期幼兒情感的發(fā)展，步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的來闡述幼兒的情感發(fā)展。讓幼兒感受不同的音樂，挖掘音樂中帶來的不同情感，在情感發(fā)展獲取中，賦予實(shí)際行動(dòng)從而表現(xiàn)出來，成為幼兒自己擁有的真實(shí)的情感。通過研究，從而達(dá)到一些效果，如使幼兒參與活動(dòng)的積極性提高了，音樂中獲得的情感也融入到了生活，喜歡小動(dòng)物了，能幫助家人做一些力所能及的事了；幼兒能在音樂游戲中，幼兒的角色表演與情感相結(jié)合了，繪聲繪色，如臨其境，想當(dāng)醫(yī)生，解放軍等，有了初步的理想等。在更多這樣的音樂活動(dòng)中，幼兒情感體驗(yàn)、情感表達(dá)逐步變得細(xì)膩、深刻、豐富，從而促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，達(dá)到音樂教育的目的。