試論家園合作是幼教發展的必然趨勢201(一)

試論家園合作是幼教發展的必然趨勢

【摘要】：《綱要》”一書中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。而早在1927年，陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭任何一方就可以勝任的，也不是幼兒園一方可以單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。所以，在《幼兒園教育指導綱要》總則中再次提出："幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。"

【關鍵詞】幼兒教育 重要時期  成長目標  家園合作

   幼兒教育主要是針對3～6歲的幼兒所實施的教育，是學前教育或說早期教育的后半階段。這是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。所謂“重要”是指它是一個人發展的奠基時期和基礎時期，是學校教育和終身教育的起始階段，一個人許多重要的能力和個性品質就是在這個時期形成的；所謂“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。

　　而幼兒時期則需要以“體能、智能、心理能力三維平衡發展”理論為核心，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

    想要完成此成長目標并非易事，因為教育并不是一朝一夕的事情，更不是一方得力便可成功的事例。在幼兒教育的過程中，如果想要讓幼兒得到更好的發展，則需要家園合作！

　　我們都知道家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境，而家長和教師分別是這兩大環境的施教者。當前，隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關注，同時，也是世界幼教發展的一個趨勢。教師要充分認識家園工作的積極性，要將家長視為合作的伙伴和幼兒園教育的重要的人力資源，并努力在相互尊重、平等互惠的原則下真誠合作。

　　所以家園合作，既不是傳統意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是兩個同樣肩負著人生啟蒙教育重任的社會組織及其成員之間的攜手。攜手過程中，我們可以采用口頭法，家訪、家長會、家庭教育咨溝等方法，將家園合作工作更好的開展。

　　一、家園配合的合作可以促進孩子健康的發展

　　實例1：熙寶是個活潑可愛的小男孩，六歲的他聰明好動。由于父母常年在外，工作忙碌，所以熙寶的教育和生活起居都由爺爺奶奶看管。

　　在剛入校時，熙寶就出現了咬人、打人的情況，一旦不如自己心意了就會嚎啕大哭，滿地打滾。老師在校與孩子進行了溝通，孩子說“我在家，我爺爺都聽我的，你們憑什么不聽我的！”或者會說“你再惹我我就打你了”。看到這一情況我及時和熙寶爺爺進行溝通，爺爺滿面笑容的說：“沒事，孩子嘛，打打沒有太大問題，他能打多重？”

　　在溝通沒有緩解情況的狀況下，我和熙寶媽媽進行了溝通。熙寶媽媽非常配合我的工作，我們一起制定了良好行為表格，對孩子的每一次進步都進行由衷的肯定與表揚，也讓孩子通過具體的事物（小貼畫）見證自己的成長。

　　我們的合作進行1月左右，就發現孩子有了明顯的變化。熙寶開始學會尊重他人，也知道了“眼淚不能解決任何問題”“打罵不能解決事情”的道理。

　　在此事件中，我深深地感受到家園合作的作用和重要。當你和個別家長的溝通處于無效的狀態時，教師一定要改變策略，適宜的將自己的教育理念傳播給家長，并且雙方通力合作。這樣才可以達到最好的狀態。

　　所以，家園配合的合作可以促進孩子身心健康的發展。