試論家園合作是幼教發展的必然趨勢201(二)

 二、家園合作可以整合幼兒多方面經驗

　　幼兒的發展可以說是整合家庭和幼兒園兩種場所所獲得的學習經驗的結果。家園合作可以使來自兩方面的學習經驗更具有一致性、連續性、互補性。一方面，幼兒在園獲得的經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展；另一方面，幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升。例如，孩子在校學習了如何正確的待人接物、如何處理矛盾后，就可以將這些在學校學到的技能和方法在家長進行運用、提升和擴展。

實例1：在課堂上我們學習了“香九齡，能溫席”后，4歲半的南妮小朋友回家就躺在媽媽的床上不肯起來。南妮媽媽很疑惑，隨后我們便進行了溝通。媽媽得知孩子的想法后非常感動，也非常感謝學校的教育。而在后期，南妮媽媽則將“溫席”在家中延伸，讓南妮發揮自己的小宇宙，幫助爸爸媽媽做事情，南妮非常有成就感，每次都會驕傲的告訴我們她是爸爸媽媽的小幫手。

     這足以證明幼兒多反面的經驗可以進行家園整合，讓孩子在整合的過程中找到自信，找到成就。

　　三、家園合作可以多方開發幼兒教育資源

　　家園合作可以多方開發幼兒教育的資源。例如：家長的不同職業、不同的文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助；幼兒園則可以為家長提供各種有關教育的資訊。

　　實例1：在初春時節，學校組織每月一游，希望通過觀察、體驗增強孩子們對大自然的喜愛，也喜歡通過一些體驗活動讓孩子們豐富出行與童年。在挑選活動地點未果后，我突然想起元元爸爸是一位農場主，在北京近郊擁有多個種植莊園。并且園園曾經給我展示過莊園的照片。于是我迅速和元元爸爸進行溝通，并且告訴其我們的出行目的，我們的教育思想。最終，孩子們在元元家的莊園里度過了快樂的一天。

    四、家園合作可以提供交流與經驗共享的機會

　　教育是一種通過共同探索而進行的社群活動和文化分享。家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經驗共享的機會。家長可以分享教師先進的教育理念、教育技能和教育經驗；教師也可以從家長那里獲取更多有關幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲得幫助。例如，醫生媽媽會傳播一些疾病防控的知識給校方、教師媽媽會分享教育經驗給老師，而學校也會分享教育理念教育思想甚至孩子的點點滴滴。交流與分享時每個人既是學習者，又是教育者。不同文化和社會背景的人之間的對話、不同思想的碰撞、不同智慧的結合，將加深我們對教育、對人、對社會的理解，豐富我們的精神世界，同時為社會的精神文明建設做出積極的貢獻。

　　 總之，家園合作不僅有利于幼兒的發展，也有利于成人教育水平的提高。家園合作是一種互相滲透性活動。從行為與目的兩方面來看，教師與家長的合作行為是雙方在互相依賴中采取互補的協調性行為。使得雙方能夠創造出互利的結果。

　　我們常說：家庭是孩子的“第一所學校”。可見，父母對孩子的成長有著多么重要的影響，我們幼教工作者充分認識到，加強與幼兒家長的溝通，建立良好的合作關系，是幼兒園生存與發展的關鍵，也是家園共育的前提條件。我們只有與家長的感情溝通了，有了良好的感情基礎，情感交流的渠道暢通了，才能談得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼兒。

　　1入園前的家訪 

　　幼兒入園，特別是第一次，不僅幼兒會比較緊張，家長同樣會緊張。他們會擔心自己

的孩子在幼兒園的狀況，所以在幼兒入園之前，老師應該先家訪來了解幼兒的性格、愛好、能力以及健康狀況，和家庭環境對幼兒的影響。認真的登記完家訪內容后，教師應該做一份詳細的幫助幼兒適應入園的建議，讓家長和教師共同幫助幼兒入園。而在幼兒入園之后，教師要與家長密切的聯系，這樣密切的聯系讓幼兒在入園之前先熟悉老師，能夠幫助他們加快的適應，更有助于老師在日后對于幼兒的教育。以此同時也能讓家長相信，老師是愿意向家長一樣呵護自己的孩子。

    2有針對性的家訪 

　　 幼兒在幼兒園的表現與家庭有很大的關系。有的幼兒特別內向，有的幼兒又特別好動，還有的則不合群。教師通過家訪，與家長共同尋找原因，商討解決措施。

　　3召開家長會

　　家長會是促進家長和教師之間進行交流的重要途徑。所以要充分利用好家長會。開家長會也是要有針對性的。  

　　在我實習期間，我所在的實習班級召開了一次家長會，可是家長大多數是來匆匆，去匆匆。在開會期間，家長提出的問題都大相徑庭，提問的家長也少之甚少。所以，教師在開家長會之前最好先與家長通個氣，讓他們事先準備好問題，并且想好自己想了解孩子的哪些方面。這樣教師回答時也能有針對性的回答。我的指導老師在回答家長的問題時，都有拿出幼兒平時留下來的作業或者作品作為支撐。這樣能夠讓家長更加直白的了解到幼兒在園的狀況；而那種空泛的說幼兒表現好或者進步很大之類的話語，讓家長的感覺可能有點空洞，并沒有實質性的幫助他們了解幼兒的狀況。家長會不僅僅是家長從教師處了解幼兒的狀況的途徑，也是教師積極了解幼兒在家的表現，這樣才能和家長商量、制定出有效的教育計劃。 

　　4利用孩子入園、離園的時間與家長溝通

　　 孩子入園、離園時期是教師與家長溝通的最主要、最快捷的方式。第一是可以在第一時間的介紹孩子今天的狀態，表現。也可以在此過程看看家長和孩子的溝通，了解家長的教育觀。

　　5 信息溝通

　　隨著社會的進步，現代生活節奏加快，現代通訊技術的發展，幼兒園與家長之間的渠道不再僅局限于家訪、家園聯系本、家長會等形式上，e-mail，平臺交流，微信、QQ網絡溝通等已成為家園溝通的新途徑。互聯網給人們的交流與聯系使家園合作變得更加快捷和方便。現在許多幼兒園都建立的自己的網站。網站內容大致包括幼兒園的風貌、園丁風采、幼兒天地、家長工作、回音壁等幾個的版塊。網站的成立實實在在為家園溝通提供了一個很好的平臺。 

　　教師要想達到好的教育效果，有效地促進幼兒的發展，就必須與家長合作。與家長成為朋友，尊重平等的交流。在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，而理解、支持、參與是實施家園合作教育的關鍵與核心。

　　陳鶴琴先生說過“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關系，形成教育合力，才能更有效地促進幼兒身心的全面、健康發展，別忘了我們的教育需要家長的支持、擁護和關注，我們的幼兒園教育才會越辦越好。如何進行良好的家園合作促進幼兒健康的發展還有許多技巧，希望我們在今后的工作實踐中獲得更多經驗，有更多更好的方法！ 

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