論幼兒音樂教育(二)

在以往的幼兒園音樂教育中，我們比較強(qiáng)調(diào)音樂的認(rèn)知功能，而對其應(yīng)有的情感發(fā)展卻重視得不夠。情感雖然是無形的、捉摸不定的，但它卻無處不在。一個(gè)有著深刻而熱烈情感的人，對親人、老師、同伴也會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的愛，而這種愛將會(huì)成為他積極投入生活的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)在情感方面具有良好品質(zhì)的人，生活

也必然會(huì)更加富有目的性，更加富有生氣。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，心理學(xué)研究證明：情緒、情感是早期兒童社會(huì)性行為反應(yīng)的一種原始動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，有著一定的自然先天性。當(dāng)幼兒未能運(yùn)用語言文字——這種成人約定俗成的符號系統(tǒng)表現(xiàn)自己的情緒和情感時(shí)，音樂語言、肢體語言都是他們獨(dú)特的表達(dá)方式。我們在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，音樂在培養(yǎng)幼兒的情感方面起著特有的功能。所以從小就培養(yǎng)幼兒情感是很重要的。音樂家斯特拉文斯基說過：音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說情感過程。由此可見，音樂蘊(yùn)含著情感，情感依賴著音樂，它們是密不可分的。所以，利用音樂來培養(yǎng)幼兒的情感是一種很好的方法，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機(jī)地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

學(xué)前期正是個(gè)人情感又低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一。在這一時(shí)期中，幼兒的社會(huì)交往范圍不斷擴(kuò)大；情感體驗(yàn)日趨豐富和復(fù)雜；情感自我調(diào)節(jié)能力不斷提高；比較高級的社會(huì)情感，如道德感、理智感、美感開始逐漸發(fā)展；各種基本情感體驗(yàn)的分化也逐漸趨向于精細(xì)化。隨著人們對教育的重視，情感教育也受到了關(guān)注。而小班的情感教育有著它獨(dú)一無二的作用，所以更需要人們的關(guān)注。這一年齡階段，富有情感性的音樂活動(dòng)對兒童的情感發(fā)展更具有明顯的促進(jìn)潛力。幼兒如能有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動(dòng)，他們的情感也就越有可能逐步變得豐富起來，從而懂得愛、同情、自豪、團(tuán)結(jié)…所以，對于早期幼兒來說，教師運(yùn)用音樂灌輸于他們情感是必不可少的，更要邁好這重要的一步。

三、音樂教育：讓幼兒自己去創(chuàng)造

幼兒十分喜歡玩，在玩的過程中培養(yǎng)了幼兒良好的應(yīng)答習(xí)慣。奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，從目標(biāo)上更加突出人的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，讓孩子自己去創(chuàng)造音樂的實(shí)驗(yàn)方法。奧爾夫教學(xué)法追求的是人性中自然、原本的東西，注重人對音樂的基本感受，通過親身的參與來自然的獲得而不是依靠復(fù)雜的理論。奧爾夫教學(xué)法更加全面地、具體地體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間。奧爾夫教學(xué)法正是抓住了“小時(shí)候”這一大好時(shí)機(jī)，養(yǎng)成他們創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”因此，我注重改變孩子單一盲從的模仿，培養(yǎng)孩子自己參與音樂、創(chuàng)造音樂的能力，提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，在沒有很多的技巧或理論背景的前提下，讓他們創(chuàng)造自己的音樂。

學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏，節(jié)奏是最有魅力的音樂語言。因?yàn)槭枪?jié)奏把音樂、舞蹈、語言等緊密的聯(lián)系到一起。奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語言的節(jié)奏。因此，我在為小班幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)選用了簡單的4/4拍節(jié)奏型來做自我介紹。如：邊拍手邊說我叫×××，并引導(dǎo)幼兒隨著節(jié)奏挨個(gè)介紹自己的名字。沒想到幼兒非常感興趣，而且注意力也很集中，當(dāng)輪到自己說時(shí)臉上的表情還有點(diǎn)不好意思呢。雖然，在一開始時(shí)，幼兒還接的不那么好，有的節(jié)奏也不合拍，但在熟悉了之后，他們的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力都有了很大提高。在教師的啟發(fā)下內(nèi)容上也更加豐富了。如：“我喜歡什么”、“我愛吃什么”、“我的朋友是——”在這一過程中幼兒體驗(yàn)到節(jié)奏帶給他們的快樂和享受。當(dāng)幼兒對節(jié)奏有了的初步的興趣之后，我就引導(dǎo)幼兒來感受和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏是有變化的。在《快樂的一家人》活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，請來大班的幼兒用道具扮演家中各人走路的節(jié)奏，并請幼兒說一說家人的腳步聲一樣嗎？不同在哪里？由于幼兒本身有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，很快就能說出快、慢、不快不慢。在這一探索節(jié)奏變化的過程中充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官。當(dāng)幼兒戴上頭飾親身感受和體驗(yàn)節(jié)奏的變化時(shí)，他們的積極性是那么的高。一邊要注意聽鼓點(diǎn)的變化，一邊還要來扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹不同的走路姿勢和節(jié)奏，他們好像樂在其中。生活中的模仿是為了更好的再創(chuàng)造。在這次活動(dòng)以后，幼兒又通過自己的眼睛把新的發(fā)現(xiàn)與大家來分享。有的說：火車出站的節(jié)奏是越來越快的，進(jìn)站是從快到慢的。還有的說：烏龜媽媽爬得慢，烏龜寶寶爬得快。我聽到以后非常高興，并把他們的想法設(shè)計(jì)到活動(dòng)中去，讓幼兒聽著音樂自己來表現(xiàn)。當(dāng)幼兒有了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的儲(chǔ)備之后，就會(huì)展開想象的翅膀，我就把他們平時(shí)無意中講出來的有節(jié)奏的語言記下來，讓其他孩子模仿；讓他們嘗試拍出自然界的聲音，如刮風(fēng)聲、下雨聲、小鳥叫聲等等，啟發(fā)他們用各種不同的節(jié)奏表現(xiàn)出來。引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色，讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法。孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。

游戲滿足了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，只有在游戲中幼兒才是最快樂的，也是最自然的，通過探索和體驗(yàn)所表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力也是我們意想不到的。奧爾夫教學(xué)法使這一教學(xué)過程變得生活化和游戲化。我們可以把簡單的、貼近幼兒生活的、易被幼兒所接受的教育內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)有趣的游戲。這也正是新《綱要》中關(guān)于幼兒園課程的基本理念之一：既教育內(nèi)容來源于生活、利用幼兒生活開展教育、教育服務(wù)于生活。只有這樣，幼兒才不會(huì)感到有困難。活動(dòng)《快樂的星期天》幼兒通過平日的觀察，經(jīng)過自己的加工創(chuàng)造出了家人一天忙碌的情景。如：切菜、炒菜、擦桌子、掃地、拖地板、洗衣服、玩電腦、睡大覺等各種各樣的動(dòng)作，再把這些動(dòng)作配到音樂里，隨著音樂的變化表現(xiàn)不同的節(jié)奏、力度。孩子們專注的表演，逗得在場的家長們笑個(gè)不停。他們沒有想到自己的孩子能做出這些很生活化，又有趣的動(dòng)作。而家長的笑聲和老師鼓勵(lì)的眼神仿佛給了他們更大的創(chuàng)作動(dòng)力。因此，游戲最能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造，而在游戲的過程中帶給他們更多的是獲得成功的體驗(yàn)。游戲不僅為幼兒提供了自由創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間，更增加了同伴間的相互學(xué)習(xí)以及良好社會(huì)性的培養(yǎng)。在活動(dòng)中幼兒與幼兒間的合作、個(gè)體與整體的配合、師幼間良好的互動(dòng)和應(yīng)答，都給人以一種有序和輕松的氛圍。如：教師用5和3音符構(gòu)成的簡短對唱“小鴨來唱歌”，幼兒答：“嘎嘎嘎嘎嘎”，“還有什么小動(dòng)物？它們是怎么唱的？”并請幼兒來領(lǐng)唱，大家跟他對，幼兒邊唱邊做小動(dòng)物的動(dòng)作。課堂氣氛非常活躍。在此基礎(chǔ)上幼兒還創(chuàng)造出了對唱。如：一個(gè)小朋友站在中間任意唱“××在哪里？”被叫的小朋友要馬上答出：“××在這里”，這個(gè)游戲最適合小班，幼兒十分喜歡玩，在玩的過程中培養(yǎng)了幼兒良好的應(yīng)答習(xí)慣。總之，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我堅(jiān)持用奧爾夫教學(xué)法，讓孩子們自己創(chuàng)造音樂，讓他們在創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。與此同時(shí)，我也和他們一起分享著創(chuàng)造的快樂。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，幼兒音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持這種音樂教學(xué)方法，孩子們的音樂素質(zhì)將會(huì)得到更好的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造力、自信心，競爭力都會(huì)得到很大的提高。