幼兒（小班、托班）自我服務(wù)能力的調(diào)查(一)

幼兒（小班、托班）自我服務(wù)能力的調(diào)查

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上�！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為手指是“智慧的前哨�！蹦壳坝變簞�(dòng)手能力的培養(yǎng)越來越為廣大幼教工作者重視。作為幼兒園老師的我，更加注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能提高幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，還能大大的提高孩子的生存能力。然而很多家長對(duì)幼兒一味溺愛，甚至對(duì)老師要求要幫助孩子做一切事情，這樣往往另很多孩子的自我服務(wù)能力對(duì)家長扼殺了。我們?cè)鯓硬拍苤匾曔@一問題呢？

【關(guān)鍵詞】小班、托班 自我服務(wù)能力 家長 溺愛 扼殺

小班、托班孩子年紀(jì)小，因此他們的自我服務(wù)能力往往不被家長重視，很多家長都溺愛孩子，任何事都幫孩子包辦了，在家如此，在幼兒園更是要求老師多多關(guān)心孩子，認(rèn)為給孩子喂飯、穿鞋、收拾玩具等等不讓孩子動(dòng)手做事就是對(duì)孩子好。正是因?yàn)榧议L的這些一味溺愛把孩子的自我服務(wù)能力扼殺在搖籃了。

孩子需要成長，成長總要自己去試驗(yàn)，自己去動(dòng)手。到底他們的動(dòng)手能力有多強(qiáng)呢？自我服務(wù)能力達(dá)到怎樣一個(gè)級(jí)別呢？往往不得而知。為了有個(gè)更好的說服力，也讓家長重視這一問題，我做了一個(gè)調(diào)查。

一、調(diào)查目的。

當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，家長對(duì)孩子的溺愛，導(dǎo)致了孩子依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差。這大大的扼殺了孩子的動(dòng)手能力，自我服務(wù)意識(shí)。嚴(yán)重的，更會(huì)影響孩子一生！幼兒自我服務(wù)能力差，已經(jīng)成為了中國家庭的一個(gè)現(xiàn)狀，必須加以重視，提高孩子的自我服務(wù)能力已經(jīng)成為了家庭與老師的一種責(zé)任，家長跟老師必須聯(lián)合起來，一起改變這個(gè)現(xiàn)狀，重視這個(gè)問題！

二、實(shí)施過程。

我采用訪談、游戲、調(diào)查問卷等方式對(duì)幼兒園小托班的家長以及幼兒進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)問

題很多。家長方面普遍表示，孩子還小，什么都不會(huì)，能幫助孩子的就多幫助孩子。小小年紀(jì)，不需要讓他們動(dòng)手做事，穿衣、穿鞋等等，總認(rèn)為這些長大了自己就慢慢會(huì)了。孩子方面，托班孩子更是什么都不會(huì)。穿鞋穿衣，吃飯這些最基本的，都是老師幫忙的。小班孩子好一些，在老師的幫助下，都能夠完成。但是還是有一些幼兒不愿意自己動(dòng)手，說：“我爸說了要老師幫忙！”種種跡象表明幼兒的自我服務(wù)能力與家庭有很大關(guān)聯(lián)！孩子的自我服務(wù)能力隨著孩子年齡的增長有所提高。孩子自我服務(wù)能力關(guān)系到孩子的生存能力、獨(dú)立性以及自信心。                            

三、調(diào)查結(jié)果。

首先影響幼兒自我服務(wù)能力的因素：

（一）從幼兒角度看

1.從幼兒生理角度看，2到3歲的孩子年齡小，各個(gè)方面都處在發(fā)育時(shí)期。動(dòng)手能力不夠是這是正常的。小肌肉尚未發(fā)育完全等等都影響了孩子的自理能力。

2.從幼兒心理角度看，他們的理性認(rèn)識(shí)剛剛開始發(fā)展，沒有自覺的進(jìn)行自我服務(wù)的那個(gè)意識(shí)。沒有達(dá)到自覺的那個(gè)程度。這也是幼兒自我服務(wù)能力較差的一個(gè)原因。

(二)從家長角度看

現(xiàn)在的家庭大部分都是一個(gè)孩子。爺爺奶奶溺愛，爸爸媽媽寵愛，總覺得孩子長大了就什么都會(huì)了。孩子還小，能寵著就寵著，啥也不讓干。認(rèn)為這就是愛孩子，對(duì)孩子好。形成了孩子的依賴心理，也導(dǎo)致了孩子不愿意去動(dòng)手做事。把孩子的自我服務(wù)能力扼殺在搖籃了。什么也不讓孩子干，這種行為會(huì)讓孩子覺得，大人什么都會(huì)幫我做，我不需要自己去動(dòng)手。這對(duì)孩子的將來是非常有害的！也是非常不科學(xué)的！這種所謂的“愛”往往會(huì)害了孩子！

（三）從教師角度看