幼兒（小班、托班）自我服務能力的調查(二)

教師可以說是跟孩子接觸最長時間的。因此更能對孩子產生深刻影響。這時候教師的專業知識就很重要了。好的老師，會重視孩子的自理能力的培養，會對孩子進行引導，慢慢的培養他們，讓他們學會一些基本的自理。但是也有一些老師會跟家長一樣的心理，孩子小，能幫就幫吧，不能夠很好的重視孩子自理能力這一塊！隨著教改的的不斷深入發展，相信更多的老師會意識到這一點，能夠很好的培養孩子自理能力這一塊。

其次從幼兒自身的自我服務來說：

（一）自我服務意識。

很多家長不重視這一問題，忽略掉了孩子自我服務能力的重要性！因此一些小朋友沒有自我服務意識，家長不贊成孩子做一些理所能力的事，這要求我們必須跟家長溝通，讓他們重視這一問題。也要求家長與我們老師一起培養孩子的動手能力，讓孩子做一些自己能做的事，有這個意識來提高自我服務能力！

（二）自我服務能力。

通過調查得知，小托班幼兒的自我服務能力還是比較差的，從一日生活中可以明顯看出這一點。很多孩子還不會照顧自己，不會自己吃飯，不會自己穿衣服穿鞋獨立上廁所等。這時候家長與老師的配合就很重要了，家長理應在家里多鼓勵幼兒自己的事自己做，老師在學校發現孩子有進步了，能自己做事了，能自己上廁所、吃飯等等，一旦發現孩子的進步要及時表揚孩子，增加孩子的信心，讓孩子愿意去做一些自己能夠做的事！以此來促進幼兒自我服務能力的提高！

四、如何培養幼兒的自我服務能力

在符合幼兒身心發展的前提下，采用多種形式，多種方法讓幼兒參加實踐，多讓他們自己做，哪怕做得不好，做得不對，只要加以引導，多多鼓勵，他們就有有進步。就愿意自己動手，從而慢慢的學會一些基本的自理，從而提高自我服務能力。培養幼兒的自我服務能力是很有意義的，也是很迫切的。

從教師角度談

寓教于樂，讓幼兒學會自我服務的方法。根據幼兒的年齡特點，設計一些關于

幼兒自理能力方面的游戲，讓幼兒在娛樂中學會，這樣更容易記住以及掌握。

（2）根據差異個別輔導。幼兒理解能力，掌握能力各有不同。教師要注意觀察指導，因材施教。那些理解能力不夠好的，多個別輔導，多付出愛心。要求不宜過高，從易到難。

循序漸進，慢慢提高要求。當幼兒有了初步的自我服務能力時，要注意幫助幼兒提高速度以及質量等等。

（3）貴在堅持。并不是所有幼兒都愿意去主動學會的。這時候需要老師的耐心與愛心    要能夠堅持不懈的去幫助幼兒，不放棄，不操之過急。孩子缺乏生活經驗，做錯做不對做不好是難免的，人并不是天生就能把一件事情做得很好。都是從做不好做到好的。老師要多鼓勵孩子，少埋怨。更不能去指責孩子。把孩子好不容易建立起來那一點信心給打擊掉了。善于發現孩子的閃光點，多表揚，多鼓勵，讓他們愿意去動手做事，哪怕進步一點點就要表揚，讓他們享受表揚，享受成功的樂趣。

（ 二）從家長角度談

（1）不溺愛孩子。愛孩子是對的，但是不能溺愛。適當的讓孩子自己動手做一些力所能及的事。用合理的方式去愛，堅決不溺愛，合理的要求孩子，合理的去幫助孩子。要求孩子做自己能做的事，孩子不會做的，做不對不好的，去幫助他們，讓他們把事情做得更好。

(2)要有正確的教育觀念，前面說過了，要愛孩子，但是不溺愛。進行良好的行為習慣培養，對孩子嚴格要求。孩子很有靈性，學東西很快的。好的，鼓勵他們，不好的杜絕他們。不好的行為一定不能遷就。并且適當的轉移幼兒注意力。把他們的注意力從錯誤中引開，以免受到錯誤的引導。

(3)從生活上培養。要注重生活上的培養。對孩子要放手，讓他們自己去動手，自己去做。讓孩子從小學會管理自己。做一些理所能力的事。在培養過程中，記住不能操之過急，凡事都有過程，要耐心指引。家長要進行正面教育，避免傷害幼兒自尊，從而使教育起反作用。

(三)家園結合

教師要與家長密切聯系，緊密配合。發現不足的多溝通多配合，努力通過家里、幼兒園里的點點滴滴做到更好！通過家園結合的方式，達到家園同步教育。讓老師跟家長多溝通，讓我們的愛有理性，多關愛幼兒，不溺愛幼兒！

幼兒自我服務能力的培養是一個漫長反復的過程。幼兒需要老師跟家長的督查、檢查提醒，這樣才能使幼兒的的良好生活習慣得到不斷強化，逐步形成自覺行為。在此基礎上，言傳身教，必須有耐心，杜絕傷害孩子，起了教育的反作用。家園結合，一起努力培養幼兒的自我服務能力。只要你重視了孩子的自我服務能力，我們的孩子就成長了，這對他一生影響重大！重視孩子的自我服務能力的培養吧！讓我們的孩子健康成長！為他們的健康成長鑒定良好的基礎！

[參考文獻

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《幼兒園教育指導綱要》（試行）

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