寓鄉土美育于一日生活之中(一)

寓鄉土美育于一日生活之中

［摘要］《綱要》中指出：“從本地、本園的條件出發，結合幼兒園實際情況”、“充分挖掘和利用社區的教育資源，拓展幼兒教育的活動”。本文從挖掘鄉土資源、利用本土材料、巧用鄉工材料等方面闡述，讓幼兒體驗鄉土素材的自然美，并通過創設環境、豐富教學內容等方式來呈現鄉土特色美。在《指南》中提到：“在生活中學習與發展是幼兒的一個顯著特點，融教育于一曰生活中也由此而成為教育的一個顯著特點”。遵循這一特點，老師給幼兒提供豐富的鄉土材料，支持幼兒在一曰活動各環節中，探索并感知常見鄉土材料的特性和結構特點，進行自主繪畫、手工等美術活動，在一曰活動中隨機滲透美育，提高幼兒審美能力，從而達到“寓鄉土美育于一日活動中”的教育價值。

［關鍵詞］鄉土資源 美術教育 一日活動

我們從化山青水秀，有著非常豐富的自然資源，如：形態各異的樹葉、樹枝、樹皮、竹子、稻草、荔枝樹、野草、石頭、野果子等等，不失為一種寶貴的教育資源。《幼兒園教育指導綱要（施行）》中指出：“從本地、本園的條件出發，結合幼兒園實際情況”、“充分挖掘和利用社區的教育資源，拓展幼兒教育的活動”。因此，結合我園實際，充分利用這些資源開展鄉土美術活動，寓鄉土美育于一日活動之中。

一、挖掘鄉土資源，體驗鄉土素材的自然美。

《剛要》指出：“教師要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導幼兒用身邊的各種材料表現和美化自己的生活。”教師除了喚起幼兒的已有經驗，還應設法幫助幼兒擴展經驗，幫助幼兒走進他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態，聆聽大自然的各種聲音，發現其中蘊涵的美，提高幼兒的藝術感受力，豐富其體驗。我們農村幼兒園有著與城市幼兒園不同的人文地理、自然景觀。我園周圍有豐富的樹葉、干花、竹子、野果、稻草、蔬果、樹枝、泥巴、沙子等等，我們在日常生活中應有意識地組織幼兒到戶外、園外進行尋找大自然的活動，或利用家長資源共同收集最樸實、最天然的材料。這些材料沒有經過任何人的人為修飾，但卻具有天生的形狀美、色彩美，如：稻谷生長周期中各階段不同的顏色變化、形態各異的樹枝、石頭上獨一無二的花紋等等，都具有一種不可抗拒的天然美。我們引導幼兒去觀察、感知這些自然材料的本質，如：秋天到了，秋風起了，引導幼兒觀察樹葉飄落的美麗情景，并引導幼兒去聆聽風吹樹葉發出的唰唰聲；和幼兒一起去拾落葉，去觀察樹葉的形狀美、色彩美；還可以用樹葉去拼擺出各種可愛的小動物等等。

二、在一日活動之中，隨機滲透鄉土美術活動。

陶行知主張“生活即教育”，他指出：“什么樣的生活就必須有什么樣的教育，利用一日生活的各個環節滲透美育教育尤為重要”。把鄉土美術活動有機的結合到各領域、滲透到幼兒一日生活中，能有效的萌發幼兒的審美情感，提高幼兒的審美能力。

1、把鄉土美術活動融入到幼兒一日生活中。

幼兒園一日生活都是課程，特別是小班的幼兒，利用一日生活中的各個環節滲透美育教育就更為重要。在散步的時候，可以組織幼兒認識各種樹木的名稱，觀察每棵樹的葉子的形狀、顏色；也可以組織幼兒拾落葉，讓幼兒摸一摸、看一看、卷一卷，感受葉子的特點，特別是感受葉子正面與背面的不同之處；還可以組織幼兒拾石子，讓幼兒自由拼擺等等。餐后活動時，可以讓幼兒自由拓印葉子，自由拼擺小竹塊等等。在幼兒一日生活的各個環節中，讓幼兒很隨意的、自自然然的感受了各種自然素材的美，激發了幼兒的創作欲望。例如，有一次，我和幼兒一起去拾石頭。孩子們來到了一棵大樹下，興奮的喊起來：“哇，這里有很多石頭”。我說：“你們看到的石頭像什么？”他們有的說像“熊貓”，有的說像“面包”，還有的竟然在地上擺弄出各種圖案。就這樣，孩子們在輕松愉快的一日活動中，逐漸建立起自己的認知結構，在觀察擺弄石頭的過程中，不但發展了空間想象力，而且也發展了創造力和口語表達能力。

2、以色彩游戲為切入點，把鄉土美術融入到幼兒一日生活中。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒教育的重要手段。根據幼兒的年齡特點，我們可以選擇以色彩游戲為切入點，做到寓教于樂。我們讓幼兒手拿不同顏色的葉子進行找“小樹葉媽媽”的游戲，讓幼兒進行樹葉印畫的游戲；讓幼兒用蔬菜野果進行印畫并進行添畫的游戲；讓幼兒在石頭上進行涂鴉、創作，看誰的石頭能變出不同的東西等等。

3、利用主題活動，把鄉土美術融入到幼兒一日活動中。

主題的生成，應貼近生活的，幼兒感興趣的。如：泥塑活動《各種各樣的花》，孩子們在幼兒園餐后散步時，看到了各種各樣的花，有的說：“菊花像鷹的爪子。”有的說：“玫瑰花的花瓣是一層層的。”有的說：“一串紅的花像一粒粒小水滴。”幼兒對各種花的造型比較熟悉，在泥塑活動中就能表現出各種花的不同造型：像鷹的爪子菊花、像小水滴一串紅、一層層的玫瑰花等。小朋友的早餐和午點都經常吃著各種美味的點心，選《點心》做主題，幼兒就能較容易表現出點心的造型特點：螺旋型的花卷和麻花、貝殼型的香腸包、環型的圈圈包、還有一層層的漢堡包都是幼兒喜愛造型的點心。還有我們日常生活中常見的水果、蔬菜等都是很好的題材。

三、利用本土材料，豐富教學內容，激發幼兒興趣。

《剛要》、《指南》告訴我們：“幼兒園教育課程資源無處不在，在幼兒生活的周圍鄉土資源是最好的素材”“即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗”“孩子的一切活動，都是從興趣出發的，枯燥的內容和單一的形式，并不能引起孩子的興趣，也不適應當前美術教育發展的需要。”從原有的蠟筆畫、水粉畫、撕貼畫、吹畫等進而擴展到充分利用周圍的資源、本土的材料來開展各類教育教學活動，是我們常見的做法之一。在我園可利用的資源豐富，有樹葉、竹筒、竹條、木頭、石頭、沙子、樹藤、稻草、果子等等，都是很好的美工材料、數學操作學具、科學探索素材。在開展各領域活動時，就可以充分的加以利用了。例如稻草在美工活動中運用：小班的幼兒從玩稻草游戲入手，把稻草一點一點地卷起來，卷成大小不一的餅干、棒棒糖、蝸牛等，也可以制作成蝸牛、蝴蝶、飛機等事物進行角色游戲，也可以利用這些稻草編織成繩子、毛毛蟲，讓小朋友在玩體育游戲，鍛煉孩子各種體能。也可以根據不同幼兒年齡學習特點，利用本土材料，豐富教學內容，提高幼兒對藝術創作的興趣。例如:隨著中班幼兒年齡及發展水平的提高，我為幼兒添加了一些輔助材料：小木棍、各種形狀的木塊、雙面膠等，孩子們把稻草繞在小木棍上，然后再把稻草拿下來，這可神奇了，一根直直的稻草被繞得像一條電話線了。有些小朋友把稻草繞在大小不