寓鄉土美育于一日生活之中(二)

四、巧用鄉土材料布置環境，呈現鄉土特色美。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”在大自然中、在社會群體中、在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣、源源不斷的。我們要有對豐富多樣的教育資源敏銳的識別、選擇，及時的加工、轉化、開發以及充分的利用。讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然地環境，做本真教育。

我們鄉村幼兒園沒有大城市的華麗、美麗，也沒有大量的資金投入，無論從環境、設施設備上，都是有所欠缺。但我們鄉村有著物產豐富的資源，何不利用在環境布置上呢？

1、利用墻面環境，呈現鄉土特色美。

在我園，有以草席為主要材料布置的“我的城堡”主題墻；有以樹藤等為主要材料布置的“葡萄樂園”；有以花生殼、蛋殼、竹片為主布置的“歡樂農場”主題墻；還有以編織品為主的欣賞區等。另外，還用材料進行創作：有雞毛絨做成的粘貼畫、有松果拼貼，有用稻草編好草盤做出花朵、蝸牛等，這些隨手可得的鄉土材料，讓我們的教室環境散發濃郁的“農”味，既挖掘了鄉土材料資源的教育價值，美化了環境，又打造了農村特色校園文化。

另外，在《有趣的樹葉》這一活動中，教師并不是直接把有關樹葉的知識張貼在墻壁上，而是把墻壁作為記錄兒童作品的場所。讓墻壁會說話，展示在墻壁的是許多的作品。這些作品都是孩子自己對樹葉的認識：有的認為松樹的葉子像小女孩的一把細細、長長的頭發；有的認為紫荊樹葉像一只在飛舞的蝴蝶；有的認為竹葉像一只小船在海上飄蕩等。這一墻壁的展示能讓“樹葉”這一活動更吸引人，提供了各種特殊的活動，記錄幼兒與環境互動的過程。

2、將鄉土材料融入到區域活動中。

我們以幼兒年齡特點為依據，挖掘同種材料在各個年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學習。如：小班投放樹葉、稻草、竹片、羽毛等讓幼兒進行卷、排列數數、粘貼等；中班投放各種各樣的豆、木塊、蔬菜瓜果、干花等進行裝飾拼圖、折疊粘貼等；大班投放稻草、石頭、竹條、竹筒、木片等進行編織、搓、鋸等。孩子們利用穿插、纏繞、打結等方法制成色彩豐富、裝飾味濃、富于變化的有趣的美術作品，把這些作品投放到作品展示區或墻面布置上，為幼兒園的環境增添了濃濃的鄉土氣息。

幼兒的生活應該豐富多彩的，幼兒的生活應該貼近生活的。巧妙利用鄉土材料，不但體現了《綱要》的精神，也可大大豐富了幼兒的活動，幼兒的發展也得到了提高，還萌發了幼兒愛家鄉、愛大自然、愛生活的美好情感。

參考文獻

1、中華人民共和國教育部：《幼兒園指導綱要》，北京師范大學，2001年9月，P3

2、中方明：陶行知教育名篇［M］，北京教育科學出版社，2005年

3、中華人民共和國教育部：《幼兒園指導綱要》，北京師范大學，2001年9月

4、李季湄、馮曉霞：《3－6歲兒童學習與發展指南》解讀，北京人民教育出版社，2013年3月