小班幼兒生活自理能力的現狀分析與培養策略(一)

論文題目:小班幼兒生活自理能力的現狀分析與培養策略

論文提綱如下：

課題的來源及意義

（一）課題的來源：

本課題來源于實踐。在幼兒園工作期間，通過觀察我發現農村小班幼兒的生活自理能力較差。由于幼兒每日在幼兒園的時間較長，如果幼兒不具備基本的生活自理能力，那么他在幼兒園就不能很好地照顧自己。基于此原因，我以小班幼兒為例來探討關于農村小班幼兒生活自理能力的課題。

（二）課題研究的意義：

生活自理能力是現代社會每個人都必須具備的基本素質，而幼兒期是生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期，是幼兒成長的奠基階段。對于幼兒生活自理能力的培養有三個方面的意義。

首先，對幼兒來說，自己動手做事情可以促進大腦的發育和動作技能的發展。更重要的是，幼兒生活自理能力的形成，可以使幼兒從小養成獨立、自主、不依賴于人的性格，有助于幼兒自信心、責任感的形成，使幼兒有初步的責任意識和良好的社會適應能力，進而促進幼兒身心全面和諧發展。

其次，對幼兒園和教師來說，不僅可以提高幼兒園的教學質量，也可以減少幼兒教師的工作量。

另外，在強調素質教育發展為核心的當今社會，幼兒想要擁有一個理想的生活，美好的未來，必須掌握一定的生活技能，良好的生活自理能力能使幼兒受益終身。

二、基本觀點：

生活自理能力是幼兒自己照顧自己生活的能力，自己為自己服務的能力。它是幼兒時期乃至人的一生都應該具備的最基本的生活技能。幼兒期是兒童生活自理能力和良好的生活習慣初步形成的關鍵期。幼兒生活自理能力的培養和提高有助于幼兒自信心、責任感的形成和獨立性的發展，從而使幼兒能更好地適應社會、適應環境、適應生活。通過調查發現農村小班幼兒的生活自理能力比較弱，如進餐、入廁等方面。農村小班幼兒生活自理能力弱的影響因素主要有家長的教育觀念、教育行為、家庭環境、個體差異等。基于對上述因素的分析，建議從轉變父母教育觀念、創造一個輕松的環境，耐心教育幼兒，加強教師專業化發展等方面來提高小班幼兒的生活自理能力。

三、結構：

一、緒論

（一）研究的來源和意義

    1、課題的來源

2、課題研究的意義

（二）文獻綜述

（三）研究方法

1、文獻研究法

2、調查法

二、幼兒生活自理能力概述

（一）有關幼兒生活自理能力的概念界定

（二）小班幼兒生活自理能力的內容和要求

1、小班幼兒生活自理能力的主要內容

2、小班幼兒生活自理能力的具體要求

三、小班幼兒生活自理能力的現狀分析

（一）進餐方面

（二）盥洗方面

（三）入廁方面

（四）穿衣方面