幼兒園教師與家長有效溝通的策略研究(二)

1、望，指觀察，表現(xiàn)為教師與家長的有效溝通  

每天家長都會接送孩子上下學，我們可以合理利用這段時間與家長進行溝通，這是很有效也是最常用。在溝通過程中教師的談話方式很重要，要掌握好各種溝通技巧，然后再根據(jù)每個家長的特點結合他孩子的實際情況，使用不同的方式與家長進行溝通，以達到家訪的目的。在家訪中，部分家長在聽聞了孩子的不良表現(xiàn)后，心里會有較大波動，往往會埋怨、責罵孩子，甚至采取粗暴手段。因此，我們對這種類型的家長可采用先揚后抑的談話方式，即先肯定孩子的優(yōu)點，待形成和諧的談話氛圍后再婉轉地指出孩子的問題，并引導他們要注意教育方法。這樣，他們就比較容易接受教師的意見。而有些家長比較嬌慣孩子，甚至包庇縱容。在與這樣的家長談孩子的缺點時，要讓家長明白，我們目的是希望得到家長的支持，以便共同引導孩子改進不足之處并且養(yǎng)成良好的行為習慣。  

二、聞，指聽聞，表現(xiàn)為教師家訪時能做到主動傾聽

1.針對小班新生進行到家家訪。  

為了有效緩解幼兒的入園焦慮情緒，并且更好地了解幼兒新生的性格特性，興趣愛好，我們會利用休息時間事先做好準備工作，并對將要入園的新小朋友逐戶家訪，通過主動傾聽家訪得到的信息，進行提前準備，從而有效地縮短幼兒適應新環(huán)境的時間。

2.針對特殊兒童進行到家家訪。  

我們會著重對一些特殊孩子的家長進行到家家訪。并聯(lián)合家長在家耐心、正面引導，在園我們也會主動創(chuàng)造機會，幫助他們樹立起自信心，減輕心理負擔。在雙方的努力下，引導學生樹立積極向上的價值觀，從而發(fā)掘他們內在的潛質。

三、問，指詢問，表現(xiàn)為電話短信等即時準確的交流

1.與當天未出勤幼兒家長進行電話溝通。  

我們每天對每一位未出勤的幼兒都會進行電話家訪,及時了解其中原因，并針對不同的原因進行相應的家訪談話，提供有效的處理措施。 

2.發(fā)生意外事件后及時與家長進行電話溝通。  

在幼兒園的生活當中，孩子之間難免有磕碰抓傷的事故發(fā)生。發(fā)生此類的事故時，應該及時與家長聯(lián)系，及時妥善處理，提供相應的補救措施來。在過程中我們始終貫徹于一切為了孩子理念，換位思考，這樣就能減少雙方面的不必要的誤解，從而達到和諧師生關系。 

結論：家庭溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。“互動合作“是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師，同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。家長是重要的教育資源，教師應想辦法引領和支持家長走進教學，真正把家長作為重要的教育力量教師創(chuàng)造機會和條件是家長互動的前提條件。只有教師和家長默契配合，同步教育，家園的教育水平才能共同提高。

參考文獻：1.教育部.幼兒園教育指導綱要(試行).2001年版;2.李飛，楊坤.教師和家長溝通的策略.北京.中國教師.2006年8月.133頁;3.高明書.教師如何處理與幼兒家長的關系.北京.北京教育學院學報.2002年9月第16卷第3期 .25頁;

4.周紅.家園溝通存在的問題與策略.長沙:學前教育研究.2003年第2期.26頁