淺議幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略(一)

淺議幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略

【論文摘要】幼兒早期閱讀是一個大的閱讀觀念，在今日的教育中，早期閱讀越來越被人們重視。這是為了培養幼兒在往后發展的學習素質。由于幼兒早期閱讀理論研究總體上滯后于實踐的需要，一些學前教育工作者在學習、貫徹和落實《綱要》的過程中，出現了理解不全面和不深刻的問題。為此，本文擬從有關早期閱讀材料入手，明確早期閱讀能力的內涵，探討早期閱讀教育的指導策略，讓早期閱讀在幼兒園中起到更好的效果。

【關鍵字】幼兒早期閱讀材料；選擇；指導

早期閱讀是指學前幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字，或憑借成人形象地讀講來理解讀物的活動過程。實踐證明，早期閱讀在促進幼兒思維的發展、開啟其智慧、豐富其知識、發展其個性、提高其語言能力等方面有著不可估量的作用。

一、早期閱讀材料選擇

（一）根據兒童的年齡特點和閱讀興趣提供支持性閱讀材料

根據皮亞杰的觀點，2～7歲兒童的思維主要處于前運算階段。2-7歲兒童能對事物進行簡單的推理判斷．但思維的突出特點依然是自我中心思維。在這一階段，兒童的審美感覺也從對客觀現象片面的、零碎的反應逐步發展到根據已有的經驗、知識對認知對象進行整體感知，即產生了審美知覺。而審美知覺中最初出現的是審美聯想。學前兒童審美聯想的類型主要有兩：接近聯想和相似聯想。所謂接近聯想是指所見事物之間，因為在時間、空間上相鄰所引起的聯想；而相似聯想主要是指所見事物之間，由于在時間、空間上相似所引起的聯想。有關調查顯示，小班的兒童比較喜歡生活類閱讀材料。如有關食品、玩具、衣服的閱讀材料，對新穎的、與他們的日常生活經驗密切相關的直觀材料較感興趣，而且有較強的從眾心理；中班兒童比較偏好認知類、社會類閱讀材料，如有關動植物、季節變化、自然現象的閱讀材料，對動畫類、卡通類、易于操作的以及易于理解的材料特別喜愛；大班兒童比較喜愛社會類、生成性閱讀材料，如生活中常見的標志、廣告、重大新聞等，喜愛有文字的閱讀材料，如廣告、圖書、圖片等。

通過不斷的閱讀，兒童閱讀能力也隨之不斷提高，他們對閱讀材料的選擇也會逐漸趨向于個性化。這時，教師要根據兒童的興趣愛好特點，投放大量新奇、多變的閱讀材料，以便兒童自主選擇。

（二）積極引導兒童閱讀創意閱讀材料

在幼兒早期閱讀中，可以嘗試為兒童提供有創意性的圖書，如：大圖書、樣板書、圖夾文書籍等，用以激發兒童的閱讀興趣，逐步培養兒童良好的閱讀習慣、閱讀技能和自主閱讀能力。

大圖書是相對于小圖書來說的，是將小圖書按一定的比例放大，然后制作成大尺寸的圖書，以便全班或小組兒童有機會一起閱讀書上的圖畫和文字，可以彌補標準尺寸的圖書只能供幾個兒童一起閱讀的不足。許多出版社在出版兒童圖書時都會提供比例超大的大圖書，為幼兒園集體閱讀活動提供便利。大圖書最方便教學活動的一個特點是，可以更好地實用于“手指點讀”，方便幼兒對知識的認知。教師也正好借助大圖書更方便地開展早期閱讀活動，這樣不僅可以引導兒童認知書面語言，增強閱讀理解能力，而且能促進兒童形成關于文字的基本概念，提高文字識別能力。

樣板書(或稱可預測的書)是指由至少一半重復性的或可預測的文本組成的圖書。樣板書的經典之作是比爾·馬丁(BillMartin)所作的《棕熊，棕熊，你看見了什么?}(Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?)。故事的第一頁畫著一只栩栩如生的紅色小鳥，旁邊印著棕熊的回答：“我看見一只紅色的小鳥正在看著我�！倍�在第二頁上，依然圍繞類似的問題出現：“紅色的小鳥，紅色的小鳥，你看見了什么?”接著第三頁上就會出現第三只小動物，旁邊印著紅色小鳥的回答：“我看見……”接下來的每一頁中都只是畫面中的動物和相應的動物名字有所不同。兒童只要觀察畫面就可以判斷下面要問的問題和要回答的答案。通過閱讀這種圖書，不僅培養了兒童基本的閱讀習慣，同時還有利于兒童的預測能力的培養，學會了如何通過預測來提問和回答，加深對文本內容的了解。

還有一種叫“圖夾文”書籍。這是相對于那些超越兒童閱讀能力的文字或詞語，可以在文本中通過小圖畫或者畫謎的形式表示出來，我們將這類書稱為“圖夾文”書籍。美國的入門級圖夾文書籍通常是對the、of,is、are等一些簡短而常見的功能詞進行基本的視覺描述。我國的圖夾文書籍則一般是對名詞、動詞、形容詞等進行視覺描述。研究顯示，這種圖夾文書籍可以逐步把兒童引入真正的閱讀和書寫活動中去�？梢哉f，這類書籍不僅對兒童的有意記憶能力和想象能力的培養有重要作用，而且可以間接提高兒童的文字識別能力。

三、培養早期閱讀能力的指導策略