淺談小班幼兒自主性的培養(一)

淺談小班幼兒自主性的培養

[摘 要] 幼兒自主性是指幼兒在一日活動中對自己活動具有支配和控制的能力，不依賴他人。小班幼兒他們在生活和學習中，往往以自我為中心，依賴大人，對人、事物缺少主動性。“我不會穿衣服”“我不會吃飯”“你來幫幫我”等等幾乎成為了大部分孩子們解決問題的辦法，這些都說明了幼兒自主性缺失的表現。只有放手讓幼兒去實踐，盡其所能，幼兒的自主能力才能形成和發展。

[關鍵詞] 兒童 自主性 自理能力

當前培養幼兒自主能力主要存在兩個方面的問題。一方面，許多獨生子女由于父母的嬌慣寵愛、過分呵護，導致依賴思想嚴重、自律性差、無主見。另一方面，在教育教學中，許多教師包辦代替，教師說的多，幼兒想的少；教師做的多，幼兒做的少。著名教育家陳鶴琴指出：“兒童有自己的思想，兒童有自己的力量，不讓兒童去做他們自己能做的事情，不讓兒童去想自己能想的事情，等于阻礙了兒童身心的發展，所以讓兒童使用自己的手腦確實是一件要緊的事”。[1]因此，如何發揮幼兒園的教育作用，提高幼兒自主能力，是當前幼兒教育的一個重要課題。本文就此問題談一些看法。

一、幼兒的自主性的現狀

孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進行自由的選擇。而長期以來，我們都把孩子看成是被動的接受者，相應地，我們的教育觀也是灌輸式地我教你學、我說你聽；活動往往受到時間、空間的限制而具有較強的預設性和程序性，束縛了幼兒自主探索的空間；孩子在幼兒園環境中，在教師的規定、要求下形成“規范”，一旦脫離了這些外部條件，教育效果常常出現反復……事實上，孩子是一個主動的發展者、主動的學習者，孩子的發展歸根結底是在自己的需要、價值、動機、態度的支配下，在自主活動中實現的。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內容，才能使幼兒獲得滿足和發展。

二、培養幼兒自主性的必要性

(一)時代的發展

未來的社會是一個快節奏、高效率，競爭激烈的社會，它對人才素質的要求越來越高，尤其需要有自主的創造力和適應能力。因此，父母對孩子的教育不能只傳授有限的知識技能，而應培養孩子想象力動手探索欲探索行為，促使幼兒的巨大潛能得到自由釋放和充分開發，調動全部的智慧，去探索、去發現、去嘗試，這樣才能使孩子勝任未來的學習、工作和社會生活中的挑戰，培養孩子的自主能力正是適應了時代發展的要求。

(二)孩子自身的發展

培養幼兒的自主性，不僅是社會的需要，也是每一個人滿足自身發展的需要。幼兒早期是自我意識、自我獨立需要的萌芽期， 幼兒階段也是想象力最豐富、好奇心最盛、動手探索欲望最強的時期，把握良好的教育策略，適時、適宜、適度地給予支持與引導幼兒的探索行為，在自主的狀態下主動建構知識與經驗。培養幼兒自主性，體現了早期教育的真正價值，且成為幼兒一生良好發展的基礎因素——能激發幼兒的主觀能動精神，這既是未來社會競爭需要的重要品質，也是符合幼兒自身發展的規律的，對于其未來成長和人格素質均具有重大而深遠的意義。

艾里克森提出：“促進幼兒的自主性與主動性的發展是早期教育的基本任務。” [2]自主性是個體對自身行為的意識與調控能力。個體知道自己要做什么，能依據個人對正確事物的信心行事，積極主動地去做想做的事情，通過自身活動而獲得發展，它不是幼兒先天自發的本能，而是在后天的教育過程中逐步培養起來的。生活活動中，應該利用多種生活技能，促進幼兒自主性發展。可是小班剛入園的幼兒生活技能較弱，培養幼兒的生活技能就成了當前重要的工作。 三、培養策略

（一）在游戲中培養幼兒的自主性

成功的體驗來源于經驗的獲取。幼兒對材料的操作往往與幼兒已有生活經驗有密切的關系，生活經驗越豐富，知識技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段，交流分享經驗，擴大并加深幼兒對生活的理解，從而產生新的游戲主題。如有一段時間班里生病的幼兒非常多，孩子在醫院里打針的時候，能碰到自己的好朋友，回到幼兒園他們也經常聊在醫院打針的事情，還拿區角玩具代替針頭互相打針。于是我組織了一次談話活動，向幼兒提出問題，“人什么時候會去醫院？”“醫生是怎樣給病人看病的？”等。幼兒談論非常積極、激烈，接著我讓孩子們表演一下動作，他們表演得惟妙惟肖，這時孩子們提出想玩“醫院”游戲，于是我班的“醫院”游戲開展了，這就是在幼兒豐富的生活經驗的積累下產生的新的游戲主題。這是幼兒參與游戲的

第一步，這樣不僅能更好地滿足兒童游戲的愿望，而且能提供鍛煉兒童能力的機會。

（二） 在就餐中培養幼兒的自主性

1、激發幼兒興趣

幼兒在家都養成了“衣來伸手飯來張口”的問題，所以在幼兒園里幼兒的生活自理能力方面就會處處遇到困難。