閱讀之花 悄然開放--試論幼兒早期閱讀(一)

試論幼兒早期閱讀

[摘 要] 北京師范大學(xué)教育系的劉炎教授認(rèn)為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動(dòng)。幼兒時(shí)期，通過欣賞、聆聽、閱讀、表演等多種形式開展早期閱讀活動(dòng)，可以激發(fā)孩子的閱讀欲望，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力；提高幼兒的觀察力、想象力、理解力；為以后的課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽課能力打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]早期閱讀 文學(xué)作品 親子閱讀 閱讀習(xí)慣

    喜歡文學(xué)作品是幼兒的一種天性，他們對(duì)童話、故事和兒歌充滿濃厚的興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，使他們“在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。因此，結(jié)合幼兒園的辦園特色和本班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，本學(xué)期我們主要圍繞孩子閱讀活動(dòng)展開一系列的探索和實(shí)踐。

    一、依托文學(xué)作品，開展閱讀活動(dòng)

通過相關(guān)理論學(xué)習(xí)，我了解到一首兒童詩(shī)或一則童話，對(duì)幼兒而言，往往意味著不同層次的學(xué)習(xí)。第一層次是學(xué)習(xí)聆聽或閱讀、理解文學(xué)作品；第二層次是借助語言文學(xué)作品來認(rèn)識(shí)周圍的世界；同時(shí)感受到藝術(shù)結(jié)構(gòu)語言符號(hào)的不同方式，這是第三層次的學(xué)習(xí)。

怎樣幫助幼兒順利完成三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，是我們一直摸索和探究的目標(biāo)之一。以兒歌《迎春花》為例，前期先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)迎春花和小喇叭，已知經(jīng)驗(yàn)可以幫助幼兒更容易理解兒歌內(nèi)容，幼兒學(xué)會(huì)有節(jié)奏地說兒歌后，我們又在此基礎(chǔ)上加上動(dòng)作表演，體驗(yàn)兒歌的生動(dòng)性和趣味性；在區(qū)域活動(dòng)中，我們投放了相關(guān)的各種材料，幼兒可以為迎春花涂色，用皺紋紙以搓、粘的技能做出形象生動(dòng)的迎春花，還可以與墻面互動(dòng)，為迎春花排排隊(duì)；后期幼兒還學(xué)習(xí)了歌曲《迎春花之歌》等，這些活動(dòng)的開展，為孩子感知和理解文學(xué)作品做出了鞏固強(qiáng)化作用，同時(shí)也幫助幼兒發(fā)展了語言及其他方面的能力。

再以兒歌《春風(fēng)》為例，在第一層次，我們引導(dǎo)幼兒理解春天的特征，如春天的風(fēng)很柔和、暖暖的，小草發(fā)芽了，柳樹長(zhǎng)出了綠綠的葉子，桃花也開了，引得蝴蝶在花叢中飛來飛去的，這時(shí)候青蛙也呱呱呱地跳出來，小雨輕輕地下，春天到了，我們還可以播種花種子去。孩子們聆聽兒歌，理解作品內(nèi)容后，我們進(jìn) 入第二層次的學(xué)習(xí)，借助語言文學(xué)認(rèn)識(shí)世界，孩子們借助兒歌《春風(fēng)》捕捉到了春天的信息，知道這些事物發(fā)生變化是春天來了，對(duì)大自然現(xiàn)象有了初步的了解和認(rèn)知。第三層次