閱讀之花 悄然開放--試論幼兒早期閱讀(二)

    二、利用多種途徑，增進閱讀樂趣

    1.通過親子閱讀，培養傾聽能力。

對于幼兒來說，閱讀活動中傾聽能力的培養是首當其沖的一項目標，當我們為孩子講一個生動有趣的故事的時候，幼兒會聚精會神、認真安靜地注視著老師，時而根據劇情的發展，展現身臨其境的表情。因此選擇適合幼兒年齡特點的故事、兒歌，是培養幼兒有意識地傾聽能力的必備條件。

除了孩子們在園訂購的適齡年齡段的《東方寶寶》繪本版外，我們還推薦了幾本適合家長與孩子在家一起閱讀的繪本，為后面“書香彌漫”親子閱讀活動的開展做鋪墊。如繪本作品《母雞羅斯去散步》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《看我，看我》、《好餓的毛毛蟲》、《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。在家長的正確引導下，相信孩子們傾聽故事的專注性會得到一定程度的提高。

    2.通過區域活動的開展，提高幼兒的參與性。

每一節生動的閱讀活動的開展，我們都會拓展延伸出更豐富的內容，如區域游戲中，我們除了在“小書屋”投放了掛圖、自制圖譜、故事版等，還開設了表演區“自由舞臺”，我們為孩子們準備了有趣的道具和頭飾，而閱讀活動幫助孩子們用豐富有趣的語言、神態、動作和伙伴合作表演，如表演《熊貓的客人》時，一名幼兒在扮演小黑熊時，會故意邊用力拍門，邊大聲喊：“開門開門，我要進來！”把小黑熊沒有禮貌的特點生動形象地表現出來了。幼兒能創造性地與他人互動游戲，把閱讀內容生活化地情境再現，從更高層次上，不僅提高了孩子的語言表達能力，還培養了孩子們的合作交往能力。

    3.通過才藝秀的平臺，激發幼兒的表演欲望。

考慮到孩子的整體性發展，我們在每天的生活環節增設了“今天我來做主角”的寶寶才藝秀，孩子們通過這個平臺，展現自己的強項，如：說兒歌、講故事、猜謎語、玩手指游戲等。一方面鼓勵孩子積極表現自我，增強自信心，另一方面也讓幼兒從中感知別人的優點，取長補短，盡量發揮自己最好的一面。

    4.通過主題環境布置，營造閱讀文化氛圍。

在幼兒園，我們為孩子創設有利的閱讀環境，有主題環境布置中的文學滲透，如：創設兒歌《迎春花》的環境時，用圖文并茂的形式直觀形象地展示出來，孩子們根據“語言符號”有韻律地說兒歌，簡要明了。還有課余時，老師利用多媒體課件，形象夸張的動作表情帶領孩子們一起品讀一本本有趣的繪本。在愉快的體驗中，孩子們在閱讀中感受、體驗人物的語言、行為、思想感情，獲取語言游戲的靈感。

通過班級特色活動，培養幼兒良好的閱讀習慣。

為了更好地培養孩子們安靜、認真地閱讀習慣，每天我們在餐前時光給孩子們分享一本繪本故事，在“閱讀時光”里，老師帶領孩子一起閱讀，共同感受文學作品的特點、潛移默化地引導孩子學習一些閱讀技巧和閱讀習慣。每當孩子們洗過小手，用期待地眼睛看著我拿繪本故事時，我很欣慰，原來文學作品的魅力是無言以表的啊。

    三、利用親子閱讀，培養良好的閱讀習慣

我們在教室長廊增設了“流動圖書館”，孩子們把家里自己喜歡的繪本投放在“圖書館”，我們為每本書寫上編號，制作借書表格，制定借書公約，由家長帶領孩子一起借閱。通過相互分享閱讀，孩子既能得到更多的閱讀機會，又能體驗分享的快樂，從中還培養了孩子的自我管理能力和保護圖書的責任心。

另外，我們還為每組家庭精心準備了一本“書香彌漫”親子閱讀互動檔案文件夾，從閱讀內容的選擇到每本繪本閱讀前的導讀，再到親子閱讀遇到的困惑記錄、親子閱讀評價表的設置等，我們都精心設計好，插放到手冊中，交到每位家長手中。

孩子們閱讀后，家長可以引導孩子選擇自己喜歡的一個故事，畫一畫其中印象最深的人、小動物，或者是一樣東西，和家長說一說故事里有誰，發生了什么事情？家長及時記錄在表格中，甚至在家親子閱讀時的照片，和爸爸媽媽一起表演故事的照片也可以粘貼到檔案里。最后家長可以寫一些自己的感悟體會，有需要幫助的，提出一些親子閱讀時遇到的困惑。在親子閱讀家長分享會上，我們可以一起討論和解決，進行一次智慧大碰撞。

一本書，也許只有幾頁，你得用一輩子讀它。親子閱讀，也許只有那么幾回，孩子們卻會一輩子懷念，一輩子珍藏。在親子閱讀陪伴孩子成長的道路上，我們一直堅信，閱讀活動是無止境的，我們通過親子閱讀的方式引導孩子觀察畫面、感受作品所表達的情緒情感，鼓勵孩子大膽想象和富有創造力地表達，培養其良好的閱讀能力。同時，還拉近了親子關系，提高孩子的交往能力。 

在閱讀之花開放的同時，我們也在反思，在閱讀活動時，我們是否遵循“以幼兒為本”的教育原則？相信當我們以尊重幼兒的方式開展閱讀活動時，孩子們將會獲得更多的收獲。

參考文獻

1.李季湄 馮曉霞：《<3—6歲兒童學習與發展指南>解讀》，人民教育出版社，2013年3月，第一版

2.孫莉莉：《讓理論看得見.早期閱讀與幼兒教育》，安徽少年兒童出版社，2011年12月，第一版