借助信息技術實現幼兒園發展提升(二)

    2、教研方式：基于多元合作互動

思考：網絡教研有何優勢？如何借助網絡技術使教研過程及時呈現與回味？如何讓教研活動體現開放、合作與互動？

實踐：我們以課例研究為載體，以網絡研修為呈現手段，突破了時間、空間、人員的限制，開展了主題式網絡系列研修活動，為教師學習研修提供了再學習、再思考的無限空間。 

案例： 

我們曾以“教學活動中如何進行有效提問與回應的研究”開展了系列網絡教研活動。

第一次活動：網絡備課。

選擇論壇的形式，大班、中班、小班三個備課組各選取一個教學活動，進行網絡備課。備課時，同一備課組的老師由一人發布教學活動設計，其他老師根據這一方案以回帖的形式提出修改意見。教研組長進行回帖梳理，合并成1至2個修改貼子，這樣備課建議既清晰又簡約地呈現出來。

第二次活動：微格觀摩。

利用微格法，拍攝教學活動實錄放在網絡上，教師在網上觀看教學活動過程，針對研討核心問題展開熱烈的討論。之后在集體教研中進行回放，定格放大某些片斷，幫助教師有重點地討論，執教老師根據修改建議開展第二次課堂教學并進行教學實錄。

第三次活動：網上沙龍。

通過“網上沙龍”平臺，將兩次課堂教學錄像進行對照比較，全體老師展開第三次交流研討，在觀點交流和智慧碰撞中，觀點更為鮮明、共鳴更為集中，對研討主題的認識更加深化，教學策略更加豐富。如“提問要有開放性”、“要給幼兒提問的機會”、“要運用多種回應策略”等等。

反思：通過“網絡備課”、“微格觀摩”、“網上沙龍”等形式，記錄了教研活動中的思考、心得、觀點和收獲，促進了教師在教學活動中的互研和自研，潛移默化地幫助教師實現信息技術與教學領域的整合。

3、教學組織：基于兒童快樂成長

思考：如何利用網絡的開放性優勢組織教學活動？如何使兒童的視野突破教室的局限？如何通過網絡技術促進兒童的快樂成長？

實踐：震澤幼兒園注重運用QQ、博客、ipad等信息工具平臺，設計具有開放性的教學主題活動，將傳統的班級教學連線到家庭，擴大到班級之間，延伸到幼兒園和幼兒園之間。

案例：

家園連線——在教學活動＂探望生病的小朋友＂中，教師和患病幼兒家庭在約定的時間同時打開＂QQ＂視頻，當孩子們聽到熟悉的聲音，看到思念的同伴時，孩子們迫不及待地講述慰問的話語，展示學到的新本領，有的小朋友甚至沖到了視頻畫面前，恨不得馬上能擁抱到畫面中的小朋友。這樣的教學活動在孩子們的依依惜別中結束了，可孩子們那激動，興奮的情緒卻深深地打動了老師和家長，讓大家感受到了QQ視頻在教育活動中的神奇魅力。

跨班活動——＂探望生病小朋友＂教學活動的成功，引發了教師在教學活動中廣泛使用＂QQ視頻＂。由此產生了基于＂QQ視頻＂的跨班教育活動。傳統的跨班活動，是把2個以上班級的幼兒集中起來開展活動，但由于場地小，幼兒人多嘈雜等因素，跨班活動比較難以取得良好的效果。而安裝了＂QQ視頻＂設備的兩個班級在跨班活動中，兩個班級的幼兒和老師都可以很好地互動，傳統跨班活動的弊端也就不存在了。

跨園互動——我園老師精心設計了震澤實幼大班與稻香幼兒園大班教學活動＂超級大擂臺＂，在活動中通過＂QQ視頻＂，圍繞教學主題，實現了兩所幼兒園間小朋友的即時交流。幼兒通過視頻，看到對方班級小朋友的真實情況，在真實的情境中開展競賽性游戲，在平等友好的互動游戲中，激發幼兒敢于挑戰、勇于競爭的意識，增進了兩園間幼兒的了解和友誼，從而真正體驗到網絡交流的神奇魅力。這次教學活動獲得了很大的成功，并獲得了濱湖區＂基于網絡教學賽課活動＂的特等獎。

反思：基于網絡的教學活動，教學時空的開放性大大增強，各種教學資源得到有效利用，兒童在開放的學習環境中視野得到開拓、能力得到發展、心智得到陶冶。

在信息技術快速發展的現代社會，要求幼兒園不斷優化信息化學習環境，要求教師不斷創新教研和教學方法，也要求不斷創新家園互動的方式。可以預期的是，隨著現代信息技術手段越來越多地應用于學前教育領域，應用于教師工作和家庭教育的方方面面，學前教育必將呈現出更加豐富多彩、更有發展內涵的生動局面。

參考文獻

1、李寶敏、王吉慶：《網絡教學模式的建構與思考》，《課程、教材、教法》，2001年，第五期

2、謝幼如：《網絡環境的教學設計》，華南師范大學教育技術研究所， 2002年5月，第一版

3、http://www.cbe21.com，《對中小學發展多媒體教學的思考》，金振坤

4、http://www.k12.com.cn，《小學信息技術課程教學的幾點思考》，黃興無