淺談美術活動中幼兒教師的引導(一)

淺談美術活動中幼兒教師的引導

 [摘 要]藝術在幼兒園五大領域中占有重要的位置，而美術活動則是藝術領域的重要組成部分。畢加索認為：每個孩子都是藝術家。幼兒在美術過程中常常有一些令人意想不到的表現，散發出本真的、感性的、獨特的絢麗光芒。而教師在初期已經介入到幼兒的美術發展中，所以教師根據各個年齡段幼兒的特點適當正確的引導就顯得尤為重要，是在幼兒未來成長過程中的影響是深遠且巨大的。

[關鍵詞]  鼓勵 發掘 引導 

一、引導的概念

所謂引導，即教師創造一定的條件，使幼兒通過觀察、感受、體驗等獲得在活動中所需要的經驗，用美術的手段加以表達。

二、教師對幼兒進行引導的重要意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“在教育活動過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。幼兒的藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在于喚起幼兒的情感體驗，調動幼兒參與藝術活動的強烈愿望，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”所以教師的引導是很重要的。在教學過程中，幼兒教師首先要營造一個輕松愉悅的環境，讓幼兒在放松狀態下觀察、發現，進而將個人想法、感情在美術活動中真實體現，其次幼兒教師要善于發現幼兒在美術活動中讓我們感到驚喜的一面，同時也需要接納幼兒在繪畫活動中“稚”“拙”的特點，并給幼兒適當的鼓勵，讓他們更有信心更有興趣，然后在進一步引導。而造型、構圖、色彩是幼兒美術中基本的要素，那么在美術活動中幼兒教師該從哪些方面進行引導呢？ 

三、美術活動中幼兒教師引導的具體方面

（一）從造型方面進行引導

造型是美術活動中的基礎，從開始的涂鴉線條到圖形的組合再到蝌蚪人的發展，這些都是幼兒最初的造型的表現，在幼兒美術作品中不需要幼兒造型完全的逼真，不需要幼兒掌握完美的造型技巧，但教師需引導幼兒通過一些方法把他們的線條、圖形組合在一起，形成他們自己的美術表現方式。

1、采用多種方法引導幼兒觀察物體的外形特征

美術活動前必須對事物的外形特征進行觀察，但幼兒由于知識、生活經驗尚淺，認識能力和概括能力有限，往往不會自覺地、有意識地、帶著目的去觀察，達不到老師預期的效果，他們在觀察中就是憑興趣出發，而且注意力不穩定，容易被外界事物影響，觀察也不全面，常常是注意了整體就忽略了局部，注意了局部就忘掉了整體。為了讓幼兒能獲取有用的信息，在具體的觀察過程中，我是采用以下方法幫助幼兒抓住物體的主要特征：

（1）朗誦兒歌，用語言描述物體的形狀。例如，《企鵝》小企鵝，在雪地，白肚皮，黑衣裳，走起路來搖又擺。

（2）幾何圖形概括，例如，《大熊貓》兩個大圓形，八個橢圓形。

（3）特征對比，例如，兔子的耳朵長、尾巴短，狐貍的嘴巴尖、尾巴像掃帚。

（4）形象比喻，例如，《大象》大大的身體，好像一個大房子，四條腿粗又壯，好像四根大柱子，耳朵大有扁，好像兩把大扇子。

2、通過觸摸、模仿等方法形成對物體的經驗

很多時候，有初步的觀察感知還是不夠的，幼兒在拿起畫筆時還是不知道該怎樣下筆，無法把剛才看到的這些表面的形象畫出來。針對這樣的情況，還需要采取一些觸摸、模仿的方法再加以引導，使得物體的形象一點一點清晰起來，加深幼兒對這個物體的經驗。例如，在美術活動《我們都是機器人》中，我會帶領幼兒一起模仿機器人的樣子，做出機器人的各種動作：直直的走路，機械的完成一個動作等，在活動中，幼兒很樂意模仿，也很擅長，在愉快的氛圍中幼兒開始了繪畫活動，他們回憶剛才自己看到小朋友的樣子，想象動作，還有一些幼兒無法想像時，我讓幼兒自己把這些動作再重模仿一遍，很快他們就把這些機器人畫出來了。

3、通過系列活動掌握物體的造型

系列活動是比較有連續性的，把相關的事物串聯起來形成一系列的活動，幫助幼兒從豐富的樣式中找尋出它的一般造型特點。在日常的教學活動中也會有這樣一系列的主題活動，如，我愛我的幼兒園、可愛的小動物等，在這樣的主題活動中，我們著重引導幼兒從形式多樣的活動中多角度地發現其中一些共同的特征。

例如，幾何圖形是建筑物和交通工具的造型特點，可以讓幼兒通過“建筑藝術欣賞”“我們的幼兒園”“我們的家”“天安門”“住宅小區”“未來的房子”等系列活動掌握建筑物的造型。[ 孔起英：《學前兒童美術教育》，南京師范大學出版社，1998年，193頁。]這樣的系列活動幫助幼兒很好的掌握了物體的造型，幼兒在繪畫活動中就能輕松的表現出來。

（二）從構圖方面進行引導