美工區現狀分析與指導策略(一)

幼兒園美工區現狀分析與指導策略

[摘 要] 幼兒美工區師幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教育工作中的重要組成部分。美工區活動能提供給幼兒自由的時間和空間，能幫助孩子解決頭腦、眼睛、雙手、嘴等各器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對促進幼兒健全人格的形成和創新意識的培養，具有積極的意義。

[關鍵詞 幼兒園、美工區活動開展、美工區重要作用 美工區存在問題和原因分析 材料投放和指導策略  活動結束總結提升 

一、美工區的重要作用      

美工區活動是幼兒自主選擇活動的重要場所。它既強調幼兒的自主性、興趣性，又為幼兒提供了主動學習的基本條件。也就是說，美工區活動不僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能，它突破了傳統教育中幼兒處于被動靜止狀態，通過教師的設計、創設，讓幼兒在和環境的相互作用中主動得到發展。近年來，美工區活動在幼兒教育中得到廣泛實踐。因此美工區是幼兒園區域活動中必不可少的一個區域，這是由美工區特殊的區域功能決定的。幼兒園美工區活動為幼兒提供了一個自由欣賞和創作的重要場所，是一個讓幼兒感受美、表現美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造寬松、愉快的氛圍。在這個區域內，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號形式，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，施展自己的才能，任意享受創造活動的快樂，獲得精神上的滿足。因此，美工區成為了幼兒園美工教學的重要補充形式。

然而，現今的幼兒園美工區現狀卻存在著制約幼兒發展的眾多問題，活動中教師的指導策略也有待改進。作為一名一線教師，我將總結近年來在美工區活動中的探索發現，將自己微不足道的見解和所得與幼教界的同事們共勉！

二、美工區存在的問題和原因分析

(一)存在的問題

1.沒人玩或頻繁更換活動區域

美工區區域活動是幼兒一日生活中非常喜歡的游戲活動之一。可我卻發現每次區域活動時，班里的美工區總是空空蕩蕩的。即使在老師的激趣下偶爾有幾個孩子的身影，也是草草的擺弄幾下就匆匆地進入其他的活動區。幼兒對這個本該給他們帶來欣賞美、表現美、創造美的小天地根本不感興趣。 

2.玩得不投入，不專心

美工區活動中呈現出來的本該是幼兒安靜、有序的操作場面，可實際上卻是“熱熱鬧鬧”的：幼兒頻繁更換區域活動材料，一會兒拿這個，一會兒換那個，甚至有的材料在反復取放的過程中被散落一地；幼兒不能按照規則玩，你看那些用來作為立體繪畫的紙杯就知道了，這些紙杯不是被裝滿了橡皮泥，就是被搭成了“大高樓”，還有的幼兒干脆把它放在地上當滾筒踢來踢去。這些幼兒的表現也使那些專心在玩的幼兒受到了影響，不能繼續進行美工活動。這種場面改變了美工區活動的味道，失去了美工區應有的教育價值。 

3.玩得好的才去玩

通過長期的觀察，我發現：包括美工區在內的活動區都有這樣一個問題，即每次活動幾乎都是固定的幾個孩子在固定的區域里玩，有的孩子甚至很長時間沒有更換過活動區，雖然他的該方面能力得到了充分的發展，但也抑制了其他方面能力的開發。同時，其他幼兒由于本就對該區域不感興趣，加之長時間不接觸，使他們對此更加疏遠，失去了很多潛能開發的機會，無法得到全面、均衡的發展。

(二)美工區存在問題的原因分析 

1.材料投放原因

⑴材料投放 “一刀切”

不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發展速度也不一樣。然而我們在提供材料時，有時候 “一刀切”，忘記考慮“吃不了”的幼兒 和“吃不飽”的幼兒，為幼兒提供同樣的操作性、趣味性的材料讓所有幼兒探索，使每一個幼兒都在同等的環境中發展。因此，不能充分照顧到不同層次幼兒的實際需求。

⑵材料投放 “單一呆板”

第一，投放的材料種類不是很多，可供幼兒選擇的空間狹窄。在操作中，每個幼兒不能根據自己的需要選擇喜歡的材料，創作出自己喜歡的作品，反而都是千篇一律。例如，幼兒在裝飾紙漿作品時，我們不為幼兒投放了軋花、剪紙、皺紋紙球、布頭兒、雞蛋殼、鉛筆木屑、果殼、瓶蓋兒、羽毛等多種材料，幼兒只會給紙漿上顏色。

⑶材料分類 “眉毛胡子一大把”

以前，我對美工區的認識很淺顯，認為美工區材料只要投放得多，柜子里只要全擺滿就可以了。于是，一些從廢舊地墊上裁下來的邊邊角角、冰棍棍兒、大瓶蓋、礦泉水桶上的標簽、果殼等都被我一股腦兒地充斥進了美工區。這造成了孩子們在選擇材料時反復地在玩具柜前轉來轉去，找起來很麻煩，收拾起來也很浪費時間。

⑷材料 “一投到底”

每學期幼兒入園之初，活動區里都會投放各種各樣的區域活動材料，以備幼兒活動時使用。事實上，有很多時候區域活動材料都是從始至終一成不變的，使孩子們失去了新鮮感，使操作變得沒有樂趣。

2．指導策略原因

⑴無目的的去活動

每次幼兒進入區域活動時，都是沒有目的的。他們巡視一遍材料以后，臨時決定活動時做些什么，一旦活動結束沒有做完，只能放在一邊以后再說了，時間一長可能就忘記了。

⑵過程之中無互動

雖然美工區活動的氛圍是安靜而有序的，但是過分的安靜抑制了幼兒之間的交流，剝奪了他們彼