淺談美術(shù)活動中幼兒教師的引導(二)

構(gòu)圖是需要幼兒把和繪畫主題相關(guān)的物體形象合理的安排在畫面上。很多時候幼兒在繪畫時是隨意的涂抹狀態(tài)，特別是小班的幼兒，在拿起畫筆時他們就是在紙上隨意的涂色，不在意紙張的大小，物體的大小等，隨著年齡的增長、經(jīng)驗的豐富，他們開始在對畫紙上的物體進行關(guān)注，該如何對他們進行擺放呢？所以在構(gòu)圖方面需要引導幼兒有意識的組織畫面，安排形象，使畫面更加有序，能把自己的想法、想表達的主題通過畫面清楚的傳達出來。

1、觀察現(xiàn)實的空間關(guān)系，進而認識物體間的相對性

在平時的教學活動中，我會引導幼兒認識物體間的相對大小、高矮、上下的關(guān)系，幼兒理解后進一步也可以深入到內(nèi)外、前后、遠近等空間關(guān)系。例如，《動物是我們的好朋友》活動中，幼兒創(chuàng)作了很多的動物，大象、老虎、兔子等，把它們畫在同一張繪畫紙上，此時我就引導幼兒感知動物之間的大小、高矮的關(guān)系，進行一些比較，幫助幼兒認識到它們之間的相對性，這樣畫面構(gòu)圖就合理、清晰一些。在靜物寫生畫《一籃水果》活動中，我先引導幼兒觀察實物水果的擺放前后空間感，有些幼兒無法正確的畫出遮擋的部分，我就讓幼兒自己動手擺放一下水果，親身體驗，幼兒在觀察和體驗的基礎(chǔ)上充分認識到了物體的前后空間關(guān)系。

2、通過欣賞作品了解作者是怎樣構(gòu)圖的

幼兒在欣賞美術(shù)作品時首先吸引他們的是美術(shù)作品的色彩，其次是美術(shù)作品的內(nèi)容，最后他們才開始關(guān)注作品的形式。可以引導幼兒關(guān)注畫面，分析畫面形象之間的相互關(guān)系，如，主要形象和次要形象的位置、主體和背景的關(guān)系、形象與顏色的關(guān)系、形象之間的整體聯(lián)系等。

3、學會安排畫面

在繪畫活動中，幼兒常常不知道怎樣找出中心的位置，物體的形象就是毫無章法的隨意擺放，于是我教給幼兒一些簡單的構(gòu)圖方法，例如：可以先把繪畫紙折疊兩次，出現(xiàn)中心點，然后把主要形象放在中心位置上，其他的形象分布在中心點的其他地方。在開始的并列式構(gòu)圖中，幼兒是在繪畫紙上畫出一條長長的線條，做為地面的分界線，地上的所有物體都排成一排，例如,《去郊游》主題畫中，很多幼兒是把房屋、人們、大樹、小花、小草等都很整齊的出現(xiàn)在畫面上。后來散點式的構(gòu)圖也在幼兒的畫面中出現(xiàn)，會圍繞主要形象進行畫面的安排，其他形象散開來，例如，《跳舞真快樂》中，老師是畫面中的主要形象，小朋友是分散在老師的周圍進行舞蹈。其次，還要提醒幼兒主要形象要畫大，讓它看起來明顯突出，其他形象要合理分布，表現(xiàn)物體的主次關(guān)系。

（三）從色彩方面進行引導

每個年齡段的幼兒對色彩的感知各不相同，小班幼兒喜歡鮮艷的顏色，如，紅色、黃色、藍色等，在他們的作品中，我們常常看到的都是大片的紅色或者黃色，漸漸的他們認識了越來越多的顏色，作品中的顏色也越來越豐富，進入到大班后幼兒已經(jīng)能運用到漸變色或者混合色等，所以需要鼓勵幼兒大膽的畫出自己所看到的顏色，并嘗試用多種色彩表達自己的看法和愿望，提高幼兒色彩的表現(xiàn)能力。在繪畫活動中，我尊重幼兒對色彩的選擇，他們會選擇自己喜歡的顏色進行操作。在幼兒園經(jīng)常運用的形式有：涂色、刮畫、玩色、染紙、畫線等。

1、鼓勵幼兒大膽用色，用色彩塑造出物體的形象

艾修勒和哈特薇克曾在一個繪畫與兒童人格之間關(guān)系的研究中提出，色彩是幼兒直接 表達情感、沖突和困擾的理想媒介，顏色是情感的語言，是兒童情緒生活的性質(zhì)和強度的最早指征。[ 林琳 朱家雄：《學前兒童美術(shù)教育（修訂版）》，華東師范大學出版社，2006年，第46頁。

參考文獻

1、孔起英：《給幼兒園教師的101條建議（美術(shù)教育）》，南京師范大學出版社，2008年1版第一版

2、林琳 朱家雄：《學前兒童美術(shù)教育（修訂版）》，華東師范大學出版社，2006年11月第二版

3、王秀麗：《幼兒美術(shù)教育的教與學》北京師范大學出版集團，2010年10月第一版

4、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導綱要（試行）》江蘇教育出版社]所以要引導幼兒大膽用色，開始時不必指定幼兒一定使用這種顏色或者那種顏色，只需要他們使用的顏色有區(qū)別就可以了，不能都畫成同一種顏色。鼓勵幼兒用不同的顏色來涂色，區(qū)分出畫面中不同的形象，豐富畫面的內(nèi)容。

2、運用色彩區(qū)分出空間主次

除了不同的形象需要用不同的顏色來區(qū)分以外，教師還應引導幼兒運用色彩區(qū)分出主體和背景，或者主要形象和次要形象，幼兒常用的是用不同的顏色區(qū)分出主體和背景，他們會把主體形象畫的色彩繽紛，而背景會采用單一的色彩來畫，例如，淡藍色的海洋、藍色的天空還有綠色的草地等。對于主要形象和次要形象的區(qū)分，幼兒需要掌握一些繪畫涂色技巧，形成色彩的對比，包括色相和明度的對比，例如，主要形象用紅色表現(xiàn)，而次要形象用藍色表現(xiàn)，在淺顏色的背景上畫出深色的物體等。

3、鼓勵幼兒用色彩大膽表現(xiàn)自己的認識和感受

每個幼兒在面對相同事物的時候也會產(chǎn)生不同的認識和想法，我就鼓勵幼兒大膽用色，無需使用固定的顏色來描繪一個形象，提高他們的選色以及運用色彩的能力，我在小班時選取一些和幼兒生活貼近的游戲引導幼兒用自己喜歡的顏色進行表現(xiàn)，如一些玩色的游戲：彩泥混色、水中滴色、印染畫等。在中班可以有一些操作運用到對比色，增強色彩辨認能力，如格子畫、染紙、吹色等。在大班就需要注重色彩與情感之間的聯(lián)系，我就采用一些作品欣賞的方式引導幼兒感受作品中的色彩美，猜測作者的心理，理解色彩與情感的一些關(guān)系，然后嘗試用色彩在自己的作品中表現(xiàn)出自己的想法，如，《變臉》中，幼兒用油畫棒表現(xiàn)人物的五官笑與哭的特征，用色彩表現(xiàn)不同的心理狀態(tài)。

四、教師的引導使幼兒在美術(shù)活動中更出色

幼兒教師是孩子們接受正規(guī)教學的第一個環(huán)節(jié)，一個好的教師或者一個適當?shù)囊龑Х椒〞�讓幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生更大的興趣，獲得更多的成就感，同時也將對幼兒的未來發(fā)展的好壞起到重要的奠基作用。在幼兒藝術(shù)教育中這個命題將更為嚴重，因為繪畫是人類發(fā)展最基礎(chǔ)的一步，根據(jù)科學家的研究，幼兒畫畫是人類本能的驅(qū)動，繪畫也是在文字之前就已經(jīng)出現(xiàn)，是天性的自然流露和個人感情的真實表達，所以希望幼兒教師在認識上及教學方法都要重視起來，為我們國家的美術(shù)發(fā)展更好提高貢獻自己的力量。