論培養分享的品質(二)

1、為孩子樹立分享的榜樣。

孩子的眼尖耳靈，大人的一言一行、一舉一動，他們都看在眼里，記在心上。特別是父母和老師，是孩子最愛模仿的人。所以我們要處處以身作則，事事以身作則，為孩子樹立分享的榜樣。比如爸爸媽媽買來好吃的和老人、寶寶一起吃，和家人經常聊自己工作中快樂的事情，下雪了，參加社區組織的志愿者掃雪活動，自己工作中遇到了麻煩也和家人聊一聊------老師把自己結婚的喜糖分給小朋友吃，看到春天田野里生機勃勃的景象，帶孩子們也去尋找春姑娘------家長、老師經常和孩子一起分享快樂和憂傷，不僅會使孩子在潛移默化中獲得分享的情感，更重要的是為孩子起了很好的示范作用。

2、建立平等關系，不搞特殊化。

快樂地與人分享是建立在平等關系基礎之上的。然而，許多孩子不愿與他人分享，主要是家庭生活中家長的溺愛和不公平、不平等的環境造成的。所以我們要指導孩子認識到自己和他人是平等的。自己有愿望、想法，別人也會有同樣的愿望、想法，做事的時候不能只想著自己不想著別人。還就日常生活中看似簡單的吃喝問題來說，假如父母和“孔融”一起分享他的大梨，做孩子分享的伙伴，一次、兩次------孩子會慢慢懂得爸爸也喜歡吃梨，媽媽也喜歡吃漢堡，奶奶也吃餅干------大人也喜歡吃水果，也有自己喜歡看的電視節目。從吃喝這樣的小事做起，使孩子感受到人與人的平等關系，才能逐步地培養孩子的分享意識和行為。

在幼兒園里更需要老師指導孩子通過交換、輪流、合作等方式平等地與他人分享。“小太陽”到了幼兒園就變成了和其他兒童一樣的“小星星”。作為老師，我們要引導“小星星”們認識到平等的關系。特別是在小班，獨占、爭搶玩具的現象很普遍。每當這個時候，我總是和藹地對孩子們說：“幼兒園里有這么多玩具，老師不是想讓一個人玩，是想讓每個小朋友都玩一玩。”同樣的行為發生在中大班，我會引導孩子想一想：“假如你沒有玩具玩，你會怎么想？”孩子在認識到他人存在的同時，也知道了玩玩具時每個小朋友都是平等的。

3、注意分享行為的訓練，多提供實踐的機會。

與別人分享好吃好玩的東西，分享自己的快樂與憂愁，要想擁有這些分享的好品質，對于孩子來說，是要通過一次次的行為訓練、提供實踐的機會和反復的強化而逐漸形成的。

在家里，父母可以經常讓孩子拿出自己的好吃的，和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起吃；去游樂場、健身園玩的時候，牽著孩子的小手，排隊和小朋友輪流玩滑梯；讓孩子把自己喜歡的玩具帶到幼兒園向大家介紹，和小朋友一起玩------

幼兒園里，老師指導兩名小朋友一起看書；組織每天的新聞小廣播活動，全班一起分享小朋友的新發現和高興的或憂愁的事情；輪流乘坐幼兒園里新買的蕩船玩------

雖然只是平凡生活中點點滴滴的小事，但只要我們堅持一次次的訓練、強化，孩子們一定會逐漸的做到心中有他人，養成與他人分享的好習慣。

4、引導孩子體驗分享帶來的快樂，強化分享的意識和行為。

在教育孩子時，許多老師都喜歡使用“自然后果法”。在分享習慣的訓練上，這種方法雖然能讓孩子真實地感受到自私給自己帶來的后果，從而感受分享的好處，但我覺得從孩子的心理健康角度考慮，這樣做是對孩子的一種“心罰”，不利于孩子心理的健康。我們應該讓孩子在體驗中感受到“快樂不是件奇怪的東西，決不會因為你分給別人而較少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。”

記得我教大班的時候，琪琪（化名）是我們班第一個在幼兒園過生日，把生日蛋糕帶到幼兒園的小朋友。生日那天，琪琪和媽媽一起拿了一個大蛋糕到幼兒園。一看就知道琪琪想和大家一起分享生日的快樂。可出乎預料的是，剛走進教室，琪琪就大喊：“不給小宇（化名）吃我的蛋糕！”琪琪突如其來的表現讓媽媽不知所措：“老師，您別聽孩子瞎說，給------都給吃------”說完，撇開琪琪，急急忙忙地走出教室，上班去了。見琪琪怒氣沖沖的樣子，我忙過來詢問：“琪琪，為什么不給小宇吃呀？”“他昨天碰了我------就不給他！”“那你想一想,”我邊摸著琪琪的頭，邊語重心長地說：“別的小朋友都和你一起高興地吃蛋糕，小宇沒有蛋糕，不能給你過生日，他會不會傷心呢------如果是小宇過生日，帶來大蛋糕也不給你吃，你會高興嗎？”在我的引導下，琪琪吞吞吐吐地說：“那------還是讓他吃吧！”到了環節活動的時候，琪琪和我一起把蛋糕分給了每一位小朋友，老師和小朋友都異口同聲地給她唱生日歌。我問小朋友們：“琪琪讓我們一起吃她的生日蛋糕，你們高興嗎？”“高興------”孩子們大聲說。我又夸獎琪琪說：“你真是一個有愛心的好孩子。”琪琪可高興了，她說：“‘明天’我過生日還給大家帶蛋糕。”小朋友們也都爭先恐后地說：“我也帶！我也帶！”從吃蛋糕這件小事可以看出，在孩子表現出分享的意識和行為時，我們應及時地對他的行為予以肯定，給予鼓勵和表揚，這樣孩子會在高興和滿足的體驗中繼續強化他的分享行為。這樣引導孩子有利于分享品質的形成。

另外，我覺得孩子的分享行為應該是自覺的，不講究正確的教育方法，強迫孩子與他人分享會違背“分享”一詞深深的含義，即享受、體驗其中的情趣。因此，培養孩子分享的品質不是一朝一夕的，它是一個伴隨孩子不斷成長的指導過程。衷心地希望踏入幼兒園的每顆“小星星”和老師、家長都彼此早日成為分享的好伙伴，使“小星星”們擁有分享的好品質，更快樂地成長。

參考文獻：

1、金韻蓉，《愛在左，管教在右》，中信出版社，2010年8月，第104頁。

2、李季湄、馮曉霞主編，《3-6歲幼兒學習與發展指南》，人民教育出版社，2013年5月，第307頁、第308頁。

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4、鄭月文編著，《好孩子是教出來的》，海潮出版社，2010年2月，第46頁、第47頁。